初中英语合作学习中存在的问题及对策

吴小娣

摘要：初中英语合作学习可以将学生的积极性充分激发出来，并让学生从其他同学身上汲取到有用的学习经验，从而营造出和谐的学习气氛。然而，受到英语课堂时间的限制、传统教学思维的影响，初中英语合作学习仍存在一些问题。因此，本文结合这些问题，提出具体的应对策略，以期引导学生开展有效的合作学习。

关键词：初中英语;合作学习;问题;对策

引言

就目前初中英语合作学习情况来看，仍然存在学生参与热情不高、合作讨论的问题不具针对性、合作时间不足且分组不合理等一系列问题。只有处理好这些问题，才能营造出良好的合作学习环境。那么本文对初中英语合作学习中存在的问题及对策展开研究也就具有一定的意义，有利于改进学生的合作学习方式。

一、初中英语合作学习中存在的问题

（一）学生参与合作学习的热情仍就不高

与小学生相比，初中生的学习压力比较大，而且除了学习英语课程知识之外还要学习其它课程知识，这就造成学生没有太多精力来参与英语课程的合作学习[1]。同时，受到传统应试思维的影响，很多学生都将时间花费在了做题上，不愿花费自己的时间进行合作学习。所以，初中生参与合作学习的热情并不高。

（二）合作学习问题不够创新和讨论性

从以往合作学习来看，很多教师设计的合作学习问题缺乏创新性和讨论性，大都将英语教材的问题原封不动地展示给学生，要求学生进行讨论与探究，导致合作学习沉闷枯燥，从而影响到学生的合作学习兴趣。此外，不同学生的学习能力存在差异性，如果教师都采用同一合作问题，将无法满足每位学生的学习需求，也会造成英语课堂时间的浪费。

（三）学生的合作时间与分组不够合理

受到英语课堂时间的限制，很多教师并没有给予学生充分的合作自由，大部分课堂时间仍被教师控制，而学生拥有的自主合作时间并不多。同时，一些教师为了方便，直接按照学生的座位进行分组合作，并没有考虑到学生之间的差异性，这不利于实现有效的合作学习。

二、初中英语合作学习的对策

（一）做好英语课前的分组准备

在正式开展初中英语合作学习之前，教师需要做好各项教学准备工作，才能保证后续课程教学的开展[2]。比如说，分配好合作学习成员，明确合作学习研究的主题，以及准备一些合作学习的道具等，从而为英语课程的合作学习做好铺垫。首先，根据学生的学习能力，在每个小组中安排不同学习层次的学生，同时保持人数的合理，以尽可能组成以优带差、男女人数均衡的合作学习小组。其次，在合作学习问题设计上，鉴于分组成员的学习能力，可以适当增加或者降低英语课程合作学习探究问题的难度。

（二）融入生活化的合作学习内容

学习内容的生活化能够增加学生的熟悉感，促使学生结合生活经验来研究问题，从而体会学习的快乐和满足。尤其是初中英语课程教学，它是一门日常交流使用最普遍的语言，教师可以结合一些生活场景来展开合作学习，以增加学生的学习体验，使得学生对英语课程产生学习兴趣，进而创新英语合作学习。

（三）设计有趣的英语合作实践环节

教师需要借助合作学习的机会，加入一些英语课程实践环节内容，使得学生有机会运用自己所学知识来处理实际问题，以增加自己的实践经验。同时，也有效增加了学生合作学习的时间，使得学生之间可以增进情感。比如，教师可以依据学生所学的英语课题，利于课余时间组织学生进行实际的英语问题辩论或者英语实践探究任务[3]。让学生从所学的英语知识出发，合理利用所学的英语知识进行实践交流，从而拓展学生的学习领域和视野。同时，每个小组成员都能有机会发表自己的想法和意见，这对提升学生的学习能力起到很好的帮助作用。因此，在初中英语合作学习中，教师仍有必要设计有趣的英语合作实践环节，从而使合作学习的英语环节逐步提高。

三、初中英语合作学习的案例分析

為了有效推进初中英语合作学习，本文将选择“Howmucharethesesocks？”教学内容，分析如何引导学生展开有效的合作学习，具体如下：

Step 1 Greeting and lead-in

Greeting with students and ask students two questions： 1. Do you want to go shopping？ 2. What will you buy if you go to the supermarket？

Step 2 Pre-listening

Teacher will show a video about a store .The store have so many clothes and ask the students to say the name in English.

Step 3 Group learning

Ask students to do a pair work to do a role play. One acts as a shop assistant， the other acts as a custom. They should ask and answer the price with the sentence pattern of “how much is…？ It’ s…”.

Firstly ， arrange students of different learning levels in each group while maintaining a reasonable number of students， so as to form cooperative learning groups with a balanced number of men and women in order to achieve the best possible results.

Secondly ， ask students to work in pairs and discuss what we have learned today. Choose the representatives to share. And then make a summary.

Step 4 practical activity

Do survey about the price of fruit in the supermarket. And make a new dialogue about asking the price of these fruit， such as apple， pear.Then each group sent representatives to report to the class and can exchange research results with each other. Finally， we discussed together to form a harmonious cooperative learning atmosphere.

This activity gives every student the opportunity to participate in it and let Students can easily complete their study tasks.

Step 5 Living homework

Arrange some cooperative learning assignments， let students to Construct Life Scenarios ，use the learned English sentence patterns to communicate.For example， “How much......”，“They are......”，“It’s......”.So as to consolidate what students have learned.

四、結语

综上所述，合作学习应用于初中英语课程教学具有一定的意义，促使学生之间的交流与互动有所加强，有利于学生之间互通学习想法，从而实现学生间的共同进步[4]。其中，在组织学生展开合作学习时，教师可以做好合作分组的准备，并设计一些具有生活性的合作学习问题，让学生能够结合所学的英语课程知识，展开问题的探究与讨论，从而不断提升学生的英语知识运用能力。

参考文献：

[1]杜渐.浅议初中英语合作学习中存在的问题及其措施[J].读与写：教育教学刊，2017，12（10）：993-993.

[2]张翼.分析初中英语小组合作学习中出现的问题及解决方法[J].考试周刊，2018，10（23）：117-117.

[3]赵晨辉.浅谈当前初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].魅力中国，2016，27（18）：199-199.

[4]张俊.初中英语合作学习中存在的问题和相应解决措施分析[J].校园英语，2016，30（23）：120-120.