幼儿教育中游戏精神的缺失与重建

陈武贤

摘要：游戏精神属于一种价值体验，培养幼儿的游戏精神，直接影响到他们身心的健康成长、综合能力的全面发展。在各种因素的干扰下，幼儿教育中游戏精神的缺失，导致了教学实践的质量不高，师生互动效果不尽人意，很难做到孩子们内在潜能的深入挖掘。为了改善弊端现状，摒弃传统的育人观念，重建幼儿教育中的游戏精神显得格外重要。本文具体研究了幼儿教育中游戏精神的缺失与重建，希望能为其他教师更好地优化教学设计提供一些参考。

关键词：幼儿教育;游戏精神;缺失分析;重建研究;思考

引言：

游戏是幼儿活动的重要方式，游戏精神的缺失原因涉及了很多方面，重建过程中不断创新、强调自由、动静结合，想方设法刺激孩子们突破自我，并且及时的鼓励他们挑战自我，是幼兒教育工作者应该完成的艰巨任务。每名幼儿都有认识社会、感知世界的权利，让游戏理性回归，不断提升幼儿教育教学服务的水平是非常关键的。鉴于此，笔者就凭借多年实践经验的积累，关于幼儿教育中游戏精神的缺失、重建进行了有效策略的总结。

1、幼儿教育中游戏精神的缺失分析

真正成功的幼儿教育，既能锻炼幼儿们自我管理、自我超越，还能引导他们良性发展、个性化成长，帮助他们养成主动探究和实践的好习惯，进而打开素质教育的新局面。在游戏活动过程中，教师教学轻轻松松，孩子体验更加美好，可以达到一种“双向共赢”。但是现阶段，幼儿教育中游戏精神的缺失严重，具体表现为：首先，作为游戏活动的主人翁，幼儿们很难成为一名真正的自由人。受到传统教育观念的束缚，教师总是占据着课堂的主导地位，依照自己的想法安排课堂的活动，并不考虑什么样的游戏内容更受幼儿喜爱，什么样的游戏环境能被幼儿欣赏。教师导演了一场形式化的教学活动，幼儿们的游戏主体地位发生转移。其次，游戏教育的意义主要在于通过游戏来搭建一条连接知识与孩子的平台，来传递给幼儿一种知识的理解，然而在现阶段的幼儿教育中这种游戏精神中依旧包含了较强的教学化倾向[1]。在实际的教学环节中，教师很容易为了幼儿能够在短期时间来实现既定的知识技能，久而久之幼儿便失去了最为基本的主导权。最后，在日常的游戏教学环节中，幼儿教师由于思想上的转变并不及时，很容易导致因为幼儿指导策略所造成的幼儿游戏中断或者无法进行。而还有一部分幼儿教师会由于对孩子的管理过于宽松，而无法科学的把控好游戏现场的秩序，只要幼儿不出现安全事故教师便万事大吉，无论是“一言堂”的游戏教学还是“放羊式”的游戏教学，都无法对新时期下的幼儿发展起到良好的教育作用。

2、幼儿教育中游戏精神的重建研究

2.1要让幼儿游戏自主

幼儿这个年龄段的孩子虽然非常幼小，但却有着独特的思维方式，他们想象力丰富，经常会进行一些天马行空的想象，说以一些令人啼笑皆非的话，这些都是幼儿真实内心的展现，我们应该注意保护[2]。幼儿启蒙教育就是要引导孩子们的精神成长，教师绝对不能扼杀孩子的天性，所开展的游戏必须要确保幼儿在其中的自主性，能够自由地发挥，充分展现幼儿宝贵的想象力和创造力。如：进行舞蹈类游戏的过程中，教师不应该严格规定每个舞蹈动作，必须要求孩子们按照统一标准展示形体姿态，而是要鼓励幼儿在游戏中自由发挥，自由展现各种各样的舞蹈动作，不再被游戏规则所束缚，这样就能真正体现幼儿的自主性，让幼儿真正感受到了游戏精神的价值。

2.2培养幼儿创新思维

在幼儿教育中运用游戏教学时，教师应充分挖掘游戏的优势，更好地培养幼儿的创新思维能力。同时，教师还应正确、有效地引导、启发幼儿，充分挖掘幼儿身上的潜能。如：在猜谜语游戏中，若幼儿的回答与答案不一样时，教师应以引导幼儿为主，从幼儿的角度出发，思考幼儿为什么会这样回答问题，只有这样才能更好地促进幼儿发挥想象力，培养幼儿大胆质疑的勇气和信心，从而培养幼儿的创新思维能力。

2.3制定相应政策法规

幼儿游戏应该包括实体性的游戏和抽象性的游戏精神，游戏精神是开展游戏的本质内容。为了确保幼儿教育中能够有真正的游戏活动，国家应该对幼儿教育制度进行改革，制定相关的政策法规。如：不允许教师在幼儿教育中有超过儿童年龄限制的教学活动，每天保证有一到两次的幼儿游戏活动等。幼儿园的领导也要做好相关工作，对幼儿教师要采取人性化的管理措施，允许教师在自己的班级中根据幼儿的情况选择教育的内容，在游戏实践中保证游戏精神的落实。

2.4促进幼儿社会发展

游戏是促进幼儿社会性发展的重要途径。幼儿虽然不能像成人一样去社会中实践去获取经验，但是却可以通过游戏中的接受、民主、宽容、引导、支持以及爱等功能的发挥，帮助幼儿形成良好的个性[3]。游戏是社会活动的一种反映，将社会中的一些形态和现象融进游戏里，以幼儿喜闻乐见的方式呈现，可以促进幼儿积极参与实践活动的主动性。通过教师适时的引导和教育，他们会逐渐注意自己的行为、道德规范等。无论是构建区的合作游戏，还是角色扮演等游戏，都能锻炼他们的意志，培养他们的竞争精神、自控能力以及规则意识。

2.5提升教师专业素养

教师需要更新思想观念，认识到游戏在幼儿教育中的重要性，尊重幼儿的自由，为幼儿的成长提供自由的空间和无限的可能性，教师应给幼儿创造一个自由的游戏和学习的环境，如：固定区域活动时间，教师可让孩子们自行选择玩耍的区域，自己选择玩耍的玩具，自己调整游戏的时间，并定期更换玩具设备，让孩子们能够热爱游戏、快乐游戏、充分游戏。

结束语

总之，游戏精神相当于游戏的灵魂，正是因为游戏精神的存在，才使得幼儿热爱游戏，游戏中的幼儿无疑是幸福的，游戏能满足幼儿的成长需要和身体活动需要。在幼儿园内，教师要让幼儿来主导游戏，而不是教师自己一味地控制游戏进程，这样虽然可以使幼儿多掌握一点知识，但是对于幼儿的精神成长却起到了反面作用。希望本文的探讨能够在幼儿教育中帮助幼儿重新构建自己的游戏精神，使幼儿的未来多一股探索创新的勇气，也使幼儿对于未来充满憧憬。

参考文献：

[1]徐正明.幼儿教育中游戏精神的缺失与重建[J].速度（下旬），2018（03）226-227.

[2]韩华.游戏精神的缺失：幼儿园教育中的反游戏精神批判[J].好家长，2019（31）98-99.

[3]刘子慧.幼儿教育中游戏精神的缺失研究[J].启蒙教育，2018（02）100-101.