多媒体教学在高中物理教学中的运用

刘桂平

摘要：随着现代技术的不断发展，高中物理的课堂教学有了多媒体技术的大力支持，教学过程更加精彩，师生互动更加高效。高中生不再处于被动地接受状态，抽象思维、逻辑思维等充分活跃起来，学科成绩随之进步，个性化发展之路也将走得一帆风顺。物理课堂多媒体的有效教学意义重大，突出学生的主体地位，开启他们的智慧之门，使得物理教育独具特色，可持续发展的前景一片大好。本文具体分析了高中物理教学中多媒体教学方式的有效运用。

关键词：高中物理;多媒体教学;有效运用;分析;研究

引言：为了实现素质教育理念的全面渗透，并且融合创新的教育思想，多媒体教学方式的应用价值越来越高，引起了广大教育工作者的重点关注。物理教学实践中，多媒体教学的优势巨大，彻底打破传统模式下的灌输指导，让高中生有了独立思考的机会，产生了综合探究的动力，形成和谐的师生互动关系，营造良好的教学氛围，各项育人计划的具体执行可以取得最优化效果。笔者现从几个方面出发，关于高中物理多媒体的教学进行了有效策略的分析。

1、高中物理教学中有效运用多媒体教学的意义

首先，构建全新的教学模式，有效运用多媒体教学方式，可以激发高中生主动学习物理知识的浓厚兴趣。教师尊重学生们的主体意愿，有序推进教学指导工作，帮助他们思考问题，积累经验，学以致用，成功拉近了师生间的距离，将轻松提升整体的教学效率和教学质量，可谓一举多得。其次，加深高中学生对于教材重点、难点和关键点内容的理解，使他们产生深刻地记忆后，主动进行深度学习，充分活跃物理思维，期间获取到不一样的认知体验。多媒体播放视频、展示图片，快速集中了班級学生的注意力，他们一边学习一边感悟，独立思考的基础上小组探究，高中物理的课堂气氛更活跃，学生突破自我、超越自我，更容易成为高水平的优秀人才[1]。最后，部分高中物理实验具有一定的危险性，还有一些物理实验受条件限制无法真正实现，面对这种情况，高中物理教师即可通过多媒体技术进行实验仿真，将实验过程有效模拟出来，并通过放慢或重复实验过程的方式，为高中生全面观察提供便利，促使他们有效获得感性认知，从而在很大程度上弥补了真正实验的不足，促使高中生对所学知识有更加深刻地认知。

2、高中物理教学中多媒体教学的有效运用

2.1教学情境与实验展示

物理是一门探索自然、探索生活物理现象的学科，因此教师应当善用生活中的知识点，以此构建与学生生活相符的信息。利用多媒体技术为学生营造真实的情景，结合传统教学环节，由师生一起完成物理知识的探索与学习。如学“万有引力定律”一课的知识点时，教师可以引出这样的例子：我们在生活中经常会遇到这样的情况，当我们往天空中扔球的时候，球体会自由坠落。学生们在教师这一话题的引导下纷纷说道：老师这不是因为我们没有力气的原因才掉下来吗。此时教师就可以用多媒体技术为学生播放万有引力的画面与图形，激发学生的想象力，使学生意识到各种事物都有自己的引力，在相互的作用下物体与物体会连接在一起。

2.2激发学生兴趣积极性

学习兴趣是学生提升成绩的主要动力来源，与此同时，物理学习兴趣的培养也是物理教学活动开展的重要内容之一[2]。教师可以通过多媒体技术，将学生学习兴趣激发出来，并调动出学生主动学习、自主探究的积极性，努力营造一个良好的学习氛围。相比于传统的课堂教学，学生对这种先进的教学模式会提出更高关注度和兴趣，紧跟教师的教学步伐。除此之外，多媒体教学可以透过视觉、听觉等对学生产生刺激，从而让知识内容变得更加生动形象。如在“圆周运动”学习上，教师最好通过生活之中常见的事物模拟来吸引学生，让他们在看懂运动原理的同時，构建出属于自己的新学习体系。

2.3讲解教材的重点知识

教师在高中物理课堂利用多媒体进行授课时，要注意时间的把握，应该避免学生过度地依赖课件，避免多媒体技术吞噬学生的物理思想。这就表明，教师在讲解物理知识的时候，不能总是使用多媒体幻灯片，对于学生容易理解的知识，教师可以以板书的形式教学。在学生理解不了重点知识时，教师再使用多媒体。如在“共点力的合成与分解”这节内容的学习中，教师首先就是将简单的知识抄写在黑板上，并且随时走下讲台观察学生的学习情绪。当看到许多学生不能理解二力求角与合力关系，教师再利用多媒体展示合成与分解的详细过程，使学生观察到合力随角度变化的规律。这种方式使得学生在课堂中有自己的思维空间，不会过度依赖课件。

2.4促进学生巩固和复习

在高中物理传统教学中，教师往往采用板书或资料讲解的方式进行教学，这种教学方法具有时效性，课后学生对课堂教学的内容往往不能进行重复利用，即使学生记录了相应笔记的记录，也会存在一些漏洞。借助信息技术，学生能够有效实现对课堂教学内容的学习和巩固[3]。如在“机械能守恒定律”的教学过程中，教师不妨借助信息技术进行微课制作，将动能、势能的相互转化、机械能守恒的规律及解题步骤等知识点进行呈现，在讲解完后再借助信息技术将微课课件向学生进行展示分享，这样就能够促进学生课后复习现固课堂知识点;另外，在高中物理的复习中，教师还可以制作相应的复习课件向学生进行知识传输或利用信息技术制作相应的复习思维导图，对学生的复习进行引导。

结束语

总而言之，通过多媒体技术和高中物理课堂教学的有效整合，能够让抽象的物理知识更加直观的展现给学生，提升学生的学习效率，加深学生對于抽象物理知识的记忆能力，从而帮助学生获得个人能力和综合素质上的提升，教师在这个过程中应该意识到多媒体技术在现代教学当中的重要性，转变自己传统的教学观念，不能视现代化技术对教学的冲击为洪水猛兽，利用现代化技术，给自身的教学带来新的转机。

参考文献：

[1]张晓华，李婷婷.浅析多媒体技术在高中物理课堂教学中的有效应用[J].课程教学研究（教师版），2018，39（14）：100-102.

[2]刘明洋，董洁.试论多媒体教学与高中物理课堂教学的有机结合[J].科教导刊：电子版，2019，21（18）：306-306.

[3]徐少峰.高中物理教学中多媒体教学方式的应用价值分析[J].黑龙江科技信息，2019，05（03）：177-178.

（重庆市彭水县第一中学 409600）