初中德育生活化教育之浅见

李超炜

摘要：目前，德育作为初中教育中的一项基础学科，越来越受到人们的重视。当然，学校和老师也加强了对学生德育教育的培养。在当前国家大力号召加强思想道德建设的大背景下，德育教育更是不容忽视。让德育教育生活化，首先要让德育教育结合客观实际，明确学生的主体地位，从学生的角度出发。德育教育是提升学生思想文化道德意识的有效途径。在这里讨论初中德育生活化教育之浅见，以便于有效地推动初中德育教育的推进，提高现阶段初中生的德育知识水平。

关键词：初中教育;德育素养;生活化

随着新课标要求的改革有条不紊的进行。加上教学模式的转变，更加符合初中生阶段的需求，结合教材文本的要求，以学生为教学的主要目标，开展生活化的德育教学工作，让学生们结合自己的学习情况，发表不同的学习看法。充分地调动了学生们学习的积极性和学习热情，找到了适合自己的学习方法，学生们的德育水平自然而然的就得到了提高。

一、现阶段德育教育所存在的问题

1.教学策略不当

对于现阶段的德育教育培养状况来看，初中德育教育正处于一个初步阶段，理所应当的还存在一些问题。但是，从宏观角度来探讨，初中德育承接了小学德育教育的成果。所以，许多学校和老师还将学生们当作德育教育知识为零的初学者，重复教学，达不到预期的教学成果。学生学不到新的知识，自然水平就不会有所提升，更不会将所学的知识运用灵活，精通化、生活化，这样的德育教学失去了本来的光彩。改进教学策略，更适合于学生的发展，为当代社会提供可塑的人才。

2.教学设施建设缺失

德育教育，主张对学生德、智全面发展，不仅注重学习方面，更要注重道德方面。到了初中阶段，学校的学习弊端日益凸显，不能很好的承接小学的教学任务，没能及时的完善开展德育工作所需要的基础设施。不但任务达不到理想效果，学生接受到的信息知识面不够广，学习效率和积极性也会随之下降。完善相应的教学设施，给学生提供良好的学习环境，为高质量教学提供保障。

3.教育模式呆板枯燥

“十年樹木百年树人”，众所周知，德育就是思想品德教育，是对学生精神层面的教育。所以德育教育在很多初中生看来都是枯燥无味的，课本上的文字密密麻麻，老师传授的课程像“念经”似的，丝毫没有认识到德育教育的重要意义。采取多元化的教育模式，让整个课堂变得生动活泼，这才是校方和老师们所应该思考的问题。

例如：《学习雷锋精神》这一课，是德育教育中不可忽视的一节课，教育学生们学习、弘扬雷锋精神，可以播放相关的知识影片和传承雷锋精神的歌曲，使用多媒体幻灯片，阅读相关的书籍，文章，了解雷锋叔叔的简介和生平事迹，，让学生们感受的浓厚的学习氛围，培养热情的学习气氛，让学生们在轻松愉悦的学习环境中感受到雷锋精神的真正内涵。

综上所述，学生们学习德育知识不能很好的走进生活中，让德育教育生活化，达到理想的育人效果主要归结于这三点。

二、开展生活化教学模式

上面指出来德育教育目前所存在的主要问题，那么如何让德育教育更加深入的走进生活呢？目前，在传统的教学模式中，初中德育教育太过于局限于课本，主要是在课堂中的运用，脱离实际运用，所以学生们对于德育教育的兴趣普遍不高。所以现阶段的德育教育主张结合实际生活，将德育教学生活化，与实际生活结合起来，使德育工作的开展能够与生活融入到一起，相互促进，相辅相成。

教师也可以根据现阶段的德育教学模式，根据实际情况，作出相应的调整和创新，给学生们树立德育知识体系，让学生们认识到德育教育与生活不可分割的关系，认识到德育教育生活化的实际意义，从而让德育教学真正地发挥到其实际意义，增加生活化的有效性。

例如：大家都熟悉的《学生守则》，是要求所有初中生都要会背并且遵守的，如何将《学生守则》内化于心，外化于行，其中必不可少的就是让学生们了解《学生守则》存在的现实意义，明确自己的责任意识与担当意识，提升学生们的道德素质和思想品质，真正让《学生守则》的存在有意义学生，养成良好的生活习惯。

三、教学情境生活化

德育教育最离不开的就是教学情境，教师需要将学生融入学习情境当中，当然，这个学习情境往往是社会中的一部分。所以教学情境的运用更容易使德育教学生活化，教学情境既能让教学氛围更加丰富生动，也能更好的将学生带入到德育学习中去。教师在实际教学中改变传统古板的教学模式，优化德育课堂的课程设计，改变以往德育教学的空洞化、抽象化，取而代之的而是生活化、实际化。这样的德育课堂更能吸引学生的学习兴趣和注意力。德育内容的创新是必然的，构建生活化的德育教学模式，更加注重德育教学在生活中的作用，是学生们在成长历程中全面的发展，培养优秀的道德品质，让思维方式纵向发展，真正的将德育教育运用到生活中去。

例如：在学生们阅读《爱的教育》这本书中的“少年爱国者”一篇，奉行“知行合一”的原则，将学生带入到这样的一个学习情境中去，感受小小少年爱国者的处境和思维角度，用主人公的思维方式去思考问题，给出本节课的教学任务和目标，结合学生的实际情况，制定教学方案，诱导学生深切的感受到德育教育的真实性。

也可以构建更加生活化的学习场景，比如阅读一篇爱国文章，写下自己的观后感，教师引导学生们传承正能量，树立正确的价值观、人生观、世界观，让德育教育发扬其真正的意义。也可以让学生们真正的参与到实际生活中去历练，比如“发一份传单”“给爸妈做一顿晚餐”等等，将课堂教学与生活中的小事相结合。

四、结语

随着新课标改革的深入，对于德育教育应该有则改之无则加勉，让德育教育生活化是其中最不容忽视的一点。让德育教育走进生活，校方和教师们责无旁贷，都应该尽其所能，让德育教育发挥真正的现实意义，让学生们在德育教育中受益，为国家发展提供全面发展的新时代接班人。

参考文献：

[1]黎屏雅.培养小学生自我教育能力的实验研究[J].现代教育论丛，1994，01.

[2]赵玉辉.研究小学德育生活化教学的策略[J].时代人物（上），2015（11）：266.

[3]胡荞丽.浅析小学德育生活化教学的现状与对策[J].文教资料，2013.

（广东省怀集县桥头初级中学 广东肇庆 526400）