互联网+时代下微课及翻转课堂的价值

赖雪浩

摘要：在“互联网+”时代，教育行业开始依托互联网技术创新了不少教学模式，而最受学生欢迎的莫过于微课教学和翻转课堂教学模式。两者皆符合新课改提出的要求，充分发挥学生的自主能力。而将微课和翻转课堂应用在小学信息技术课堂，能提升教学效果和质量。本文浅谈微课及翻转课堂应用在小学信息技术课堂的意义，以供参考。

关键词：微课;翻转课堂;小学信息技术

引言：

小学信息技术是一门实践性较强的科目，需要学生掌握了解基本的信息知识和信息技能。在互联网+时代，在新课程标准下，小学信息技术也有了新的要求和目标。培育学生的信息技术自主性、能够运用信息技术去解决实际问题成了信息教师迫切需要解决的难题。[1]而翻转课堂作为一种在时代进步下逐渐被引用的新型教学模式，其颠倒了传统教学，教学“以生为主导”，突出学生主动性;微课能在短时间内解析复杂知识，帮助学生掌握教学重难点，有助于提升学生学习效率。将微课和翻转课堂应用在小学信息技术课堂中，能实现新课改提出的要求。

一、微课及翻转课堂的概念

1. 微课概念。

微课是能够利用信息技术向学生呈现知识重难点的一种教学方式，主要以5-8分钟的短视频模式展示在学生面前。微课能满足新课改的目标需求，教师只需在备课环节将教材中本章的知识重难点以短视频的模式录制出来，再通过信息技术展示在学生面前，学生通过观看短视频就能了解本章的主要内容和知识重难点。相较于传统40分钟一堂课的教学模式，微课的内容更加精简、主题更加突出、学习时间更短、传播更加迅速、制作更加简便[2]。通过微课，学生能在课下学习有关知识重难点，学生能针对性查漏补缺，弥补自身不足。进而在上课时能大大提高课堂教学效果。

2. 翻转课堂的概念。

翻转课堂作为一种新型课堂教学模式，有着其独特的教学魅力。它打破了传统的“以师为主导”的教学模式，强化了学生的主导地位。而“翻转”课堂中的“翻转”一是代表课堂教师和学生形式的翻转，二是“授课”“解惑”的翻转。翻转课堂教学模式通俗来讲即是学生通过预习或在课下观察教师早已准备好的教学视频，通过自主学习教学视频，记录迷惑、知识不清的问题。教师则不再利用上课时间来灌输知识，课堂则变成了学生针对自身不足、还欠缺的知识进行提问、教师则答疑解惑的场所。通过自主学习、师生互动交流、答疑解惑等等，能够更好地加强学生对于知识的理解和记忆。

二、微课及翻转课堂应用于小学信息技术课堂的意义

（一）多重刺激，激发小学生的学习兴趣

小学阶段正是学生埋下学习兴趣种子的重要阶段，而小学生大多都喜爱新奇、有趣的创新方式，传统的信息技术教学模式因为太过于单一枯燥，会降低学生兴趣，影响学生学习主动性。而微课中的图文音像集于一体的形式能够大大刺激学生的感官，使学生爱上“微课”这种新奇的教学模式;而翻转课堂教学模式又刺激学生对于“挑战师生关系”的兴趣，学生能在课堂占据主动地位，教师则作为学生辅助为学生答疑解惑。将微课和翻转课堂应用于小学信息技术教学，能有益于学生自主学习、吸收知识、消化知识[3]。

（二）因材施教，实现差异化教学

传统的信息技术课堂上很难真正实现差异化教学。毕竟班内学生学习状况、性格特征各异，而教师很难一一兼顾，大多都是统一授学、讲解知识点、答疑解惑最后再布置一模一样的作业。利用微课和翻转课堂就能很好改变这种现状。比如教师在教学《创作校园小报》时，即可先利用微课制作5-8分钟短视频，视频中有对于如何设计报纸版面、设置边框、添加艺术字、文本框、文章插图等做了详细的教学。平时学习较为吃力的学生即可以利用微课，就知识还欠缺的地方反复观看、学习，再加上微课有录屏、暂停等功能，这也大大方便了学生的学习。学生能够根据自身知识掌握情况进行调节，既不会受其他同学的影响，也不会干扰其他同学，也避免了小学信息技术教学过程中出现两极分化情况。而学生在课前利用微课视频学习，在课堂上应用“翻转课堂”教学模式，学生只需就不懂的地方向教师提问，教师根据学生问题答疑解惑，既加强了学生对相关知识的了解，也能实现因材施教教学，充分满足学生的个性化学习。

（三）提升自主学习能力，培养合作交流能力

随着新课程的改革，小学信息技术也迎来了新的教学目标。教师需要在夯实小学生信息技术基础知识的同时，能够使小学生利用信息技术去解决实际的生活问题，并培养学生的自主学习能力。将微课和翻转课堂应用在小学信息技术课堂中，就能满足新课改提出的要求。比如教师在教学《用计算机处理表格数据》时，就可引导学生先观看微课视频，学生通过自主学习了解如何编辑工作表、处理表内数据、自动计算表内数据、建立统计表、打印图表等等。教师在设计完微课视频后，可布置家庭作业，如“利用计算机统计班内学生期末考试成绩排名”。学生在自主学习阶段就能借助微课这个学习渠道，去学习自己感兴趣的内容。在学习过程中也能清晰认识自身知识欠缺的地方，进而查漏补缺，记录“计算机处理表格数据”中知识还有欠缺的内容，在翻转课堂上，学生就可以就不懂的问题询问教师，还可与同学一起分享还不足的地方，一起交流学习、取长补短，慢慢地就能促进学生消化知识、加强学生与同学的沟通合作能力，不仅能提高课堂教学效率，也能培养学生的信息综合素养[4]。

三、结语

综上所述，微课和翻转课堂都是能提升学生自主能力、培养学生综合素质的教学模式。将两者融入小学信息技术课堂，学生在利用微课学习本章重难点知识后，又可在翻转课堂教学中和同学教师交流沟通，提升了学生的沟通交流能力和自主学习能力，进而促进课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1]李梦.“翻转课堂”在小学教学中的应用研究：以信息技术课程为例[J].数字教育，2015（1）：73—77.

[2]王红，赵蔚，孙立会，等.翻转课堂教学模型的设计：基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术，2013（8）：5-10.

[3]林业.“互联网+”时代教学教育教学改革的原因和突破口[J].新課程，2015（7）.

[4]陈玉琨.中小学慕课与翻转课堂教学模式研究[J].小学教学（数学版），2015（4）：10-17.

（（河源市第二小学 广东河源 517000））