直线制管理模式在小学班主任工作的应用

胡济雯

摘要：直线制管理模式是管理的基础，在管理中适应性强。可应用于班务处理，可適应小学班主任工作的应用。

关键词：直线制管理模式;小学班主任;应用

自建立国家制度以来，就存在直线制管理模式①。几千年的不断发展与演变中，经过历史的不断验证与实践，均证实直线制管理模式是管理基础和框架。在社会各层次发挥着巨大的作用，充分体现了阶级的本质性。

直线制管理模式是管理工作的基本形式，简单说来就是上级到下级的关系，平级与平级的关系。而且各级明显，均呈一条直线。若是以结构示意图表示，外观似一个“三角形”。纵的横的呈一条直线，可以如图表示：

图中纵向是班主任到同学之间分别呈一条直线，横的同学与同学之间也呈一条直线。图中同学与同学处于平等地位，同学与各个组长处于上下级的关系。具备管理的稳定性，且等级制度明显。

一、直线制管理模式的关系。

（一）、具备明显的阶级关系。即从上到下是阶级压迫阶级的关系，从下到上是服从与隶属关系。各级层次级别性强，等级制度十分严格。

（二）、具有矛盾性。各级对上级处于绝对服从，但相互平级又存在竞争性。不但构建成互相制约的关系，旦又是竞争对象。既是协作伙伴，又互相制约的特殊关系。符合矛盾的基本性质，即对立与统一。

二、直线制管理模式性质。

（一）、专业性与针对性。图中表明，班主任——班长——组长——同学是一个四级管理的直线制管理模式，越往下看，越分工明确越细化。针对性越强，具备的工种越单一化，也就是越专业化。对事对物针对性越强，其责任与任务越明显。

（二）、决策统一和权威性并存。由于直线制越往高层，权力越集中。平级互相倾扎竞争的压力越大，其权力越易分散。越民主平等、越存在政出多门、越级指挥，号令杂乱等现象。越是集权合并相应平级还原成直线制，政令越统一。决策统一具备权威性，集中精力有利于学习。

三、直线制在班务管理上的适应性。

班主任下设两名下级。班主任——班长——各组长甲——同学构成一条直线制。横向的同学——同学，各组长——各科代表或纪律委员——学习委员均亦成一条直线管理模式。同学接受所属小组的组长管辖和节制。然而班长与班委会、各组长与各科代表、纪律委员与学习委员之间又处于平级单位。受命于各相应上级，既互相促进又互相制约。各施其职，相互竞争又受命于不同的上级。比如，纪律委员反映兴趣课纪律涣散，同学嘻戏打闹影响大。而班长认为责成组长批评一下同学，没必要在班委会上研究此类问题。这里只要各科代表意见统一，可以凭票否决。若学习委员也提出不成赞时，于是班长与班委会就处于相恃。四票中各占两票，又构成平级制约关糸。这时，要执行班长的意见和班委会的表决，必须移交上一级来解决。班主任要么按班长的，要么按班委会的进行决策拍板。所以，直线制必须具备高素质，其管理体制才有生存的能力。

图中显示，班长与班委会处于平等关系，同学与同学也处于平等关系。班长与各组长处于领导与被领导关系，平级与上下级之间等级明显分布成一个三角形。在任何行业不易变形，是管理的基础。

比如，纪律委员反映有同学上甲科做乙科作业，涉嫌暗中抄袭数学作业的行为。要求召开班务会教育该同学。然而学习委员和各科代表无表示，认为不必惊动班主任。这时，班长可独裁决断，责令组长监督和教育。由此可见，直线制管理模式可以横向扩张，也可纵向收缩。十分灵活，适应性很强。

四、直线制管理模式在小学班主任处理班务上的应用。

图中显示直线制可横向演绎成由班委会控制的矩阵模式②，即各组长——各科代表——纪律委员——学习委员共同管理同学的模式。实行民主化管理，最底层同学与同学关系平等。直线制要生存，首要任务是竞争。势必充分展示自己能力，其努力才能得到上一级认可。产生的巨大能动性，必将激发潜能。把心思用在学习上，成绩就明显。

（一）、直线制效率高，见效快。事实上，班长是竞争中的强者。权力越均衡下放，相应平级就越获得相等的权力。班长与班委会分别受命于班主任，二者又制约又统一。当一方强势时，合并还原成单一直线制。其立意更坚定，越表明同学的任务是学习。无推诿，任务更明确。图中班长——组长——同学中，若纪律委员反映同学上甲科做乙科作业时，班长可责令组长监管制止，并私下谈话找出原因。若科代表认为课堂上没完成做业是纪律委员失职，应在班务会上分别批评。学习委员也表示有损毕业班的形象，赞同时教育。文体委员也表态说上任何课都要遵守纪律，应罚打扫教室卫生。五个下属之间处于民主阶段，如果班长势力强势，可压倒架空班委会进行独裁。如果班主任立意授权以简单化由班长决断，班务管理就退化还原单一的直线制作，即班主任——班长——组长——同学的直接隶属关系。如果班主任追求民主化解决问题，则在管理中增设相应的平级，比如科代表和各班务委员。

（二）、直线制能责任明，适应性强，讲究素质化。小升初是儿童向少年的过渡期，叛逆期，具有一定的特殊性。培养良好学习习惯与正确的人生观，是当务之急。六年级的毕业班形象，对学校的学风有很大影响。疫情期间开网课评讲作业，发作业照片互相学习是科学化管理的精髓，但爱玩是孩子的天性。自控能力和无人监督差会弄虚作假，不能发挥应有的课堂作用。面对效率与实际性的矛盾，可采用直线制管理摸式来解决。

①节约时间，锻练性强。一方面及时果断，另一方面又锻练决策者的应对能力。既锻练了班干部遇事处理能力，又节约时间便于学习。精诚团结，战无不胜。

②利于人才选拨，适应性强。班务实务处理中，讲究功效高，节约时间成本。素质上要求最高，才能塑立权威性。这样一来就利于锻练选拨人才，激励德智体等方面全面发展。组长要破格升任班长，必须具有与班长比拼的实力。因为既有来自平级的制约束缚压力，又有上一级领导高压导致的主观能动性。具有极强的锻炼能力，导致人才的选拨与培养环境优越。

竞争迫使人才面临发现与淘汰的危机，最终促进了直线制极强的生命力。几千年来，一直伴随社会至今天。为寻求生存，直线制必须适应于社会。存在于社会各行业的各层次中，在小学班主任工作中非常适用。

班务处理的目的是保证学习，所以，直线制为学习赢得大量的时间资源，其适应性最强。

参考文献：

[1]领导科学。

注释：

①直线制管理模式简称直线制，是最古老的国家管理机制，是最基本的管理框架与支柱。

②矩阵制是直线制中各平级之间竞争的民主化管理模式，也是相互渗透，相互促进的结果，最终达到平等地位的平级效果。

（宜良县南羊镇常家庄小学 云南省昆明市 652100）