高等学校线上线下混合教学模式的建设

2020-09-10李轶谷士艳牛卫生高微张敏刘越洋薛志平

新教育论坛 2020年17期

李轶谷士艳牛卫生高微张敏刘越洋薛志平

摘要：传统教学模式已不能适应高等院校培养人才的需求。基于信息技术构建新型线上线下混合教学模式，是当前教育现代化发展趋势，也是高等教育发展的要求。本文主要以农业生物环境监测与调控技术为例，阐述该课程线上线下混合课程建设的内容、措施等，希望能为提升课堂教学质量提供借鉴。

关键词：线上线下;教学模式;农业生物环境监测与调控技术

线上线下混合教学模式是当前高等教育领域研究的重点，其转换了传统教学中教师与学生角色，落实以学生为主体，教师为主导的教育理念[1][2]。中国属于农业大国，如何保证农业高产及食品安全是当务之急，要达到或实现这个目标，如何监测及调控生物环境是前提条件。《农业生物环境监测与调控技术》做为农业生物环境与能源工程专业的学位课程，在教学中占据了重要位置。如何提高研究生教学质量，改革课堂教学方法，也是高校教师面临的严峻的挑战[3][4][5]。

一、完善线上《农业生物环境因素测试与调控技术》课程基本资源建设

（1）课程介绍、授课计划：完善制定包括课程内容、涉及领域、适应岗位、对应目标等详实的课程介绍;制定完善授课计划。

（2）课程标准（授课大纲）：优化包括教学设计、课程设置、教学内容、教学实施、教学环节设计、教学案例设计等内容的课程标准。

（3）教案和演示文稿PPT：制作含授课内容、知识要求、教学要点、重点难点、解决措施、教学改进意见等的WORD文档教案;优化制作涵盖所有章节、所有知识点的PPT;

（4）重点和难点专项指南：针对每部分中的重点知识、难点问题，结合具体系统、案例等资源，编制指南进行分析与指导;

（5）单元作业：根据学习进度、重难点知识等情况，设计与编制知识巩固型、技能创新型等类型的作业。

（6）参考资料目录：与时俱进，不断更新，编制最新的该技术领域的参考资料目录。

二、拓展线上《农业生物环境因素测试与调控技术》课程资源建设

（1）素材库建设：制作由文本、图片或动画组成的素材库;

（2）生产应用案例：结合实际情况，编写与该课程内容相关的应用案例，包括大气环境因素、作物系统、土壤系统及其设施环境调控系统等方面的案例。

（3）在线答疑、互动交流平台：利用网络开放平台，设计在线答疑、互动交流平台，达到线上和线下的全方位学习互动，使有学习意愿并具备基本学习条件的学生、教师，在通过自主使用本课程在线开放学习时，达到更好的学习效果。

（4）网络课程及作业训练系统：结合应用多媒体、网络技术，建立教学、学习和交流的网络课程平台，并在平台上实现作业训练。