课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

张家开

摘要：小学阶段是培养学生写作能力的关键时期，但学生也要借助大量的阅读学习，才能为写作积累必要的素材。其中，课外阅读是学生知识积累的重要途径，学生可以从课外阅读中积累写作经验、丰富写作思维。因此，本文主要对课外阅读在小学语文作文教学中的重要性进行研究，并提出相关的教学意见，以期在课外阅读中提升学生的写作能力。

关键词：课外阅读；小学语文；作文；重要性

前言

就当前小学语文作文教学情况来看，仍然存在一些诸如学生学习兴趣不高，不知如何对作文题目进行写作，创作出来的作文缺乏核心内容、中心思想等问题。为改善这些问题，本文基于课外阅读教学角度，谈一谈课外阅读在小学语文作文中的重要性，再结合相关的小学语文作文教学内容，提出具体的作文教学方式，从而实现有效的小学语文作文教学。

一、课外阅读与小学语文作文相结合能够提升课堂教学气氛

在当前小学语文作文教学中，仍然有很多的学生害怕写作、不想写作。那么教师想要改变学生的学习心态，使其主动参与到作文的写作，就必须抓住学生的兴趣点，让学生感受到作文学习的乐趣，这样学生才会放下学习的戒备心。其中，课外阅读能够让学生接触更多丰富精彩的文学作品，极大地满足学生的好奇心和求知欲，也打开了学生的学习视野。同时，组织适当的课外阅读活动环节，还能改善传统应试教学的枯燥、沉闷的作文教学问题，使得学生在课外阅读活动中可以互相交流和分享阅读知识，有助于提升小学语文作文教学的气氛。

鉴于课外阅读的这种效用，教师可以先根据小学生的学习兴趣，引入比较有趣的课外阅读内容。比方说，一些配有趣味插画的童话故事文本、精编版的四大名著，以借助生动有趣且具有文学价值的作品来集中学生的注意力，激发学生的阅读热情。然后，教师要结合一些趣味读写结合学习环节，来活跃作文课堂教学的氛围，使得每位学生都能加入到课外阅读活动之中，这样才能有效培养学生的阅读兴趣[1]。

以小学语文习作内容中的“续写故事”为例，教师可以引入一些有趣的童话故事或者四大名著内容，并组织适当的课外阅读学习活动，来活跃语文作文课堂的气氛。比如，教师可以向学生推荐《鲁滨孙漂流记》、《伊索寓言》等有趣的童话故事，并适当截取其中经典的片段内容来激发学生的阅读兴趣。同时，教师还可以配上一些插画素材，来帮助学生理解童话故事，使得阅读更具趣味性。其次，鼓励学生利用童话故事中的词语、句子，自己编写一段有趣的故事内容，从而实现读写的结合。

二、课外阅读能够为学生提供丰富的写作素材和思路

小学阶段的语文作文教学是一个长期的过程，学生不能单单学习写作技巧和手法，还要持之以恒地积累各类素材、开发新的写作思路，才能创作出具有有趣的作文内容。许多的课外阅读作品都有其叙述手法和写作风格，同时作品的叙述内容也各不相同，而学生通过阅读各种各样的课外阅读作品，可以开拓自身的写作视野，为写作积累有用的素材，这样学生在写作中就有素材可写、有素材可用。所以，在小学语文作文教学中，课外阅读活动的组织与开展能够为学生提供广阔的素材汲取通道，让学生不再为没有写作素材而烦恼。

为了发挥出课外阅读教学的效用，让学生可以尽量汲取到有用的作文写作素材，教师可以先需要根据相关的作文教学主题，选择针对性的课外阅读作品，使得学生可以为作文主题积累到一些词汇、句型及写作思路。其次，根据课外阅读内容提出适当的阅读任务，要求学生对课外阅读文章中的优美语句进行摘抄、记录以及归纳总结，并整理成相关的阅读笔记，以方便后期的查阅。以小学语文“颐和园”、“美丽的大兴安岭”写景类文章为例，例文中的文字简单清秀、优美，如神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立等词，很适合学生理解和应用于实际的作文写作当中。那么教师可以利用网络搜索引擎，搜索与例文有关的写景类课外阅读文章，如“西湖的荷花”、“海南的四季”、“美丽的青島湖”等适合小学生阅读和学习的写景类散文。最后，向学生提出有关课外阅读的问题：如这些写景类散文都运用了哪些修辞手法？按照怎样的顺序来展开景物的描写？运用了哪些优美的词汇？这些词汇在文中具有哪些作用？通过一系列的问题，引导学生对课外阅读内容展开分析，有利于学生积累到有用的写作手法和词汇句式。

三、课外阅读教学能够给予学生更多的思想情感体验

在小学语文作文教学中，教师融入适当的课外阅读环节，可以引导学生阅读不同风格、不同内容的文章，而这些文章内容蕴含了每位作者不同的思想情感，有利于丰富学生的情感世界、增强学生的情感体验。当学生的情感积淀到一定程度时，就会自然而然地产生写作的欲望。同时，在阅读富有情感的课外阅读文章时，学生也会从中学习到正确的情感表达方式，这样有助于学生将自己的情感有效地渗透进写作之中，从而提升作文的情感价值。

针对上述课外阅读所产生的效用，教师可以利用电脑教学设备，将课外阅读内容转化为电子版的文字，并加入适当的阅读图片、声音及影像等内容，以形成完整的电子阅读课件[2]。然后，运用多媒体教学设备播放课件中的内容，使得学生可以直观地看到文字、图片，以营造良好的阅读学习情境，让学生可以走进具体的阅读氛围之中。在此基础上，教师可以结合适当的作文训练，将学生对课外阅读的感受写成读书笔记，以检验学生的阅读成果，并锻炼学生的写作能力，从而实现有效的读写结合。以《海底两万里》文学作品中的有关内容为例，教师可以收集一些读物的图片或者动画视频，利用多媒体设备播放出来，以借助直观地素材内容让学生了解到这部文学作品主要讲了什么故事、涉及到哪些人物、体现了作者怎样的思想情感等，从而增强学生的情感体验，并促使学生能够产生自己的感想，使得学生可以将自己的情感融入到写作之中。

四、结语

综上所述，小学阶段是学生积累写作经验、提升写作素养的关键时期，但学生仅依靠课内的阅读来积累写作素材还远远不够，仍然结合适当的课外阅读，才能引导学生打开写作思路，从而提升学生的作文写作能力。

参考文献：

[1]陈桂玲. 课外阅读在小学语文作文教学中的运用[J]. 才智, 2016,32(25):19-19.

[2]赵雯. 课外阅读在小学语文作文教学中的作用探讨[J]. 都市家教月刊, 2016,35(2)；87-87.