高中语文教学中的形成性评价策略摭探

肖道成

摘要：在当前的语文教学中，存在着许多“假评价现象”，如“假语文”。所谓“假”，是指评价的夸大和夸张，其特点是背离语文教学的本来面目，违背了语文教学中的实事求是原则，违背了语文教学的课堂实践,学生的积极性受到严重制约。正确的教学评价应以学生的发展需要为基础，以培养学生的综合能力为目标，充分利用科学的评价教学。科学、客观的教学评价，是帮助学生高中阶段学习汉语，培养学生语文素养，充分挖掘他们的潜能，为基础后加坚持“以德树人”为导向。

关键词：高中语文；教学评价；策略

1构建高中语文教学评价体系策略

1.1应当客观公正的评价

中国高中教育课程评价应遵循客观公正的原则，以教学目标为依据，以全面客观的学习过程和结果为依据，以全面客观的方式评价高中生的知识和情感价值观。客观评价有助于学生了解自身的进步和不足，客观评价也要求高中教师的评价语言必须具体、恰当，能够准确反映高中教师的观点，不能空话或套话影响中学生的自尊，让他们知道什么是好的，什么是需要改进的。

1.2多元化评价主题

传统上，语文教师是评价课堂教学影响的唯一主体，虽然教师在课堂教学中的评价具有一定的权威性，但评价结果相对统一，容易影响学生的学习质量。新的教育教学理念，传统的评价方法已不能满足当前语文课堂评价的要求，必须更新评价主题，增加自我评价和同伴评价，加强评价者与评价者的沟通，促进评价者的发展，提高自身能力，保证课堂教学的有效改进，保证语文课堂教学的有效性。

自我评价不仅指学生的自我评价，也指教师的自我评价。为了提高课堂教学的质量和效率，更好地理解和控制学生，语文教师应明确学习目标，培养学生的自我评价观念，提高学生自主学习的能力，鼓励学生自主学习，在中国高中的背景下，教师可以在课堂上对教学的有效性进行评判，而在中国体育馆的现状下，教师可以在课堂上对教学的有效性进行评判。教师应在自我评价的基础上对班级教育质量及其教育水平进行评价，以支持教师教育质量和课堂质量的提高。

1.3建构学生对评价的认识

根据建构主义学习理论，知识不是由教师获得的，而是由学习者在特定的语境中，即社会和文化背景下，在教师、学习伙伴和其他人的帮助下获得的，在相关学习材料的帮助下，在建构意义上获得的。在中学语文学习中，教师的主体性不容忽视，这有助于培养学生学习语文的主动性。因此，要严格中国小学生学习评价过程，注重学习效果，积极引导学生运用正确的学习方法。

事实上，学生在课堂上的学习过程是自主研究未知事物的积极过程。在这一过程中，教师将通过教学评价来培养学生掌握好的实践，对于进入高中的学生来说，语文学习不再仅仅是理解文章的主旨，理清文章的脉络，但要通过教师主导的学习方法现象来关注本质，才能进一步拓展学习的深度。从宏观经济的角度来看，学生将成为这首诗的“主人”。要更好地发挥评价教学的作用，教师首先要制作高中语文学习公文包，实时监控和评估学生的学习状况和学习效果，从细节上审视学生的整体素质。其次，要加强设计性评价的教学，正确处理学生的学习过程，形式性评价作为教师评价中不可替代的一部分。首先要衡量学生对语文知识的掌握程度，并指出语文学习的不足它也有助于教师掌握学习者的整体情况，以便发现和指导学习者的不足之处。

1.4语文教学评价标准的改进

不同学科之间存在着一定的差异，因此，评价标准应严格与语文学科的类型、教学内容的特点、教学方法和氛围相联系，如学生在制定语文阅读内容评价标准时的支持程度等以高中为基础。当老师讲解《长恨歌》诗的内容时，教学重点必须“违背自己的意愿，如果老师要让学生正确地理解诗的主题和社会现实，思考并表达整首诗，学习如何解读诗的方法他模仿诗中的人物，并能将其应用于写作。教师可以组织学生一起讨论诗歌的思想意境，鼓励学生积极表达自己的思想观点，评价和观察学生参与的积极性、深度和广度。

在评价高中语文教学时，学校必须考虑到语文教学的特殊性。要表达语文教师的意志，不同的教师有不同的教学风格和特点，作为评价者，他们与评价者有着相同的关系，在建立评价体系的过程中，要鼓励语文教师坚持相关的教学标准。合理参与和制定。只有真正让全体语文教师参与到评价标准的制定中来，才能保证评价标准与教师遵循的理念相契合，促进教师专业化的发展，有效地提高教师绩效。

1.5引导学生培养自评的能力

设计性评价体系不仅需要教师的参与，也需要学生的参与，在传统的评价模式中，教师始终承担着评价的主要任务，在学习过程中，学生的自我反思和自我评价至关重要，新课程要求教师充分发挥学生的主体作用，在自我评价过程中，学生会在一定程度上改变思维方式，学习积极性会不断提高。高中教师在教学过程中注意对学生的正确指导，提高学生的自我评价能力，如可以邀请学生制定语文课程，在学习计划中规定的时间内完成一定的任务，如何在积累的笔记中標注语音形式的验证，现代文学作品的书写和表达技巧的验证，名言的储存，最重要的是学生要定期进行自我反馈，检查学习计划的完成情况和目标对其完成情况进行评估，然后制定合理的改进措施。例如，在试卷评估的背景下，教师可以首先向学生传达详细的评估规则，根据详细的评估规则进行评估，并比较他们上次的考试情况，在评价过程中，教师应不断激发学生的专业意识，引导学生反思和关注学习过程中的不足。提高学生的自我评价能力，促进学生在学习中的不断进步，学生的自我评价能力对教师创设评价体系显得尤为重要。我国高中教师应采用合理的方法激发学生的评价意识，引导学生逐步进行自我评价。

1.6增加教师评价环节丰富课堂评价方式

在传统的教师评价中，教师往往把学生的考试成绩作为评价的主要指标，在这种评价模式下，学生不仅会失去学习的积极性，还会影响师生关系，这也是教师必须参与实际教学评价的原因。例如，针对不同学习能力的学生，教师应进行分层评价，以制定不同的学生评价标准，为了提高课堂评价的有效性，教师还应关注学生的学习行为和课堂参与的深度，以达到全面的教学评价，提高学生的语文学习欲望。

结束语

在新课改大环境下，全面推进素质教育，学校必须密切关注教学情况，学校应根据教师的实际发展状况和教学情况，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价作用促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。建立科学、健全的评价体系，使整个教学机构和学生及相关工作人员参与到教学评价中来，完善和丰富评价标准，丰富教师评价内容，促进学校教育稳定可持续发展。

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