中职化学教学中学生核心素养培养策略分析

摘要：随着社会的不断发展，社会用人单位对于人才的要求越来越高，要求毕业生不仅能够掌握良好的职业技能还必须具备较高的人文素养。职业院校是为社会提供高素质技术型人才的主要渠道，所以在日常的课堂教学中培养学生的核心素养就要精心优化教学模式。通过问题的创设培养学生探究能力的同时增强学生化学实践的能力。在化学实验中激发学生的求知欲望，并且结合生活中的化学案例提高学生自主学习能力。突破传统教学模式，改变学生原本的学习方式，通过多样化的手段培养学生的科学素养，提升学生的内在价值。本文通过研究当前中职化学教学策略，提出中职学生核心素养的教学策略，力求提高中职化学教学效率。

关键词：中职化学教学;学生核心素养;教学策略

引言：中职化学传统教学只要求学生具备基本的化学知识概念和实验技巧，却没有重视学生的内在思维，往往会忽略学生的核心素养和科学能力培养。这样的教学模式就算学生学会了相关化学知识，掌握了化学技能，但学生也很难在实际生活中对所学知识加以运用，导致学生的科学素养较低[1]。随着教学改革的不断深化，化学教学应当融合审美教育，引发学生学习领悟化学知识，掌握化学特征。教师也应当在教学过程中充分整合教学资源，开发新的教学模式，培养学生的科学素养，从而促使学生全面发展，为学生往后的学习生活打下坚实的基础。

一、通过中职化学教学培养学生核心素养

教育是当前社会科学进步的主要动力。只有教育理念不断更新换代，才能够培养出推进社会进步的优秀人才。职业院校是针对社会高素质人才培养的主要途径，所以在教学过程中必须提升学生的核心素养，才能够有效的推动社会科技经济发展。在中职化学教学中，除了要重视学生的理论知识和实验技巧以外，还应当重视培养学生的核心素养，通过教育使学生具备终身学习的意识和基本的科学素质，这样才能够使学生在毕业后更好地应付多变的社会环境，通过学习提升自我，达到更高的人生高度。

当前由于中职学校的培养目标不同，所以更加注重的是学生专业技能知识训练，并不重视学生的核心素质培养，忽略文化素养培养，这导致学生的个性不能够全面发展。学生也容易对教师产生只是依赖感，如果离开教师的引导很可能无法适应新的工作，学生的自主学习意识较差，很有可能在日后的工作中遇到问题无法解决[2]。最终导致学生职业发展道路坎坷，创新力度不足，自身能力不强。所以，在中职教学中必须以培养全面型人才为目标，在化学教学中培养学生的核心素养，重视学生全面发展与提升，只有这样中职学校的教育才能获得创造性的发展。

二、以培养学生核心素养为目标，优化教学策略

（一）培养学生自主解决问题意识

促使学生理解问题的原动力是要求学生能够提出问题，只有学生能够发现问题，才能够针对问题而进行思考，从而推进教学。所以在中职化学教学中应当为学生创设适当的问题情境，让学生首先在学习过程中提出问题。教师不再对学生的学习大包大揽，要求学生能够自主主动提出问题，再通过教师的正确引导而解决问题，学习化学知识。打破学生以往的学习习惯，在学生与教师的良好互动中，也能够拉近学生与教师之间的关系培养学生参与课堂教学的主动性。所以就需要教师在教学过程中创立具有趣味性的问题，学生对于学习来说往往都具有一定的抵抗心理，所以如果教师所创设的问题没有办法引起学生的兴趣，便无法充分调动学生探究知识的热情。所以教师应当从学生的实际生活出发构建具有兴趣性的问题，并且把握好难度，要求学生能够通过一定得努力解决问题。问题如果过难或过于容易，都会打击学生的学习积极性。让学生在学习过程中能够通过查找资料，手动操作实验来解决问题。同时学生在自我学习的过程中，很可能会发现各种各样的问题，从而更一步激发学生探究问题的能动性，再通过教师的适当引导就能够培养学生自主解决问题意识，提高学生自主学习能力，为学生构建良好的学习习惯。教师要抓住学生的问题意识，引导学生思考实验，查阅课外资料，再通过与其他同学的交流沟通，从而促使学生全面发展，提升学生的核心素养。

（二）提高化学实验趣味性，培养学生实际操作能力

在中职教学中，化学教学具有一定的特殊性，除了要求学生能够具备良好的理论知识以外，还要求学生能够通过实验来解决问题，学生应当具备良好的实际操作能力。所以在化学教学中应当注重实验教学，实验教学由于充满有趣的化学反应，并且需要学生自己动手，能够有效的提高学生的观察能力和动手实践能力。同时由于学生通过实际操作也能够对所学知识更加充分的认识。所以要求教师在教学过程中应当收集一些具有趣味性强的实验素材，并提出开放性问题鼓励学生通过自我动手实验来解决问题，观察问题。在实验过程中培养学生细致观察化学现象和通过实验分析原理的能力，进一步提高学生的核心素养。

三、通过化学教学培养学生的核心素养策略

（一）通过科学之美，提升学生的核心素养

化学是一门自然科学，在自然科学的教学中是具有科学之美的，如果能够将美育教学融入到中职化学教学中，则有利于提高学生的综合素养和审美水平。这就需要教师在化学教学过程中充分挖掘化学学科中的审美因素，使学生能够感受到化学学科的色彩美感和结构美感，为学生构建良好的化学知识体系。同时教师也可以引领学生走出课堂，充分利用社会资源，进入科技馆、博物馆等地点使学生能够充分认知现代科技的科学之美，使学生能够明白在化学教学中通过不同物质结合产生新物质的创造美，从多方面培养学生的核心素养。

（二）引导学生领悟化学知识，提高学生核心素养

化学学科内容结构复杂，知识点繁多，并且教学内容较为抽象，学生学习具有一定难度。但其实化学知识具有强烈的规律性，知识之间是有一定的内在逻辑联系的，所以要求化学教师在教学过程中，引领学生能够领悟化学知识，掌握知识之间的连续性，真正掌握化学本质，提高学生的科学素养。在教学目标的基础上，教师也应当扩展学生的知识面，隨着科技的不断发展，课本上的内容已经不满足于学生的成长，教师可以通过学生的实际生活社会热点对学生进行化学知识的教学，引领学生能够积极探索化学的内在联系，为学生形成科学价值，认识对化学学科进行有独特的理解和认知，充分开发学生的潜力，提高学生的问题理解能力和总结规划能力。

（三）开展探究性化学活动，培养学生的核心素养

学生的探究能力对于核心素养是十分重要的，所以要求中职化学教师在教学过程中重视学生的探究能力培养，鼓励学生通过自我实践和查找资料来解决实际遇到的问题。所以教师可以有针对性的开展化学活动，在《无机化学基础》（人民卫生版社第3版赵红主编）“硫及其化合物”教学中，可在设计前置性学习时， 尽一切可能利用教材内容本身设计具体体验活动， 使学生明白新知识对自身的价值。这种具体体验一方面是为了启动课堂教学，另一方面有利于促进学生开展探究性学习活动。例如，在学习“SO2的性质与作用”内容之前，布置一个小调查：请写一篇“SO2的功与过”的小短文。学生从不同的层面，不同的视角，针对不同的背景进行思考， 既了解了SO2的性质用途， 又关注了自己的生活;既了解了掌握SO2的性质对解决硫酸型酸雨这一环境问题的作用，也学会了辩证看待问题的方法，培养了科学态度。通过开展探究性化学活动，学生可以在自我学习过程中得出化学知识，加深学生对化学知识的认知，提高学生的探索欲望，改善学生的思维模式，从而提升学生的核心素养。

结语：在中职化学教学中，教师应当以通过化学教学提升学生的核心素养为目标。不仅要求学生能够掌握基础化学理论知识，还要求学生具备自我探究能力和实际操作能力。通过化学培养学生的美感知识领悟能力以及自我探究能力，促使学生全面发展，保证学生在未来工作和生活中面对问题能够有效的解决，具备更强的核心素养。

参考文献：

[1]于振侠.中职化学教学中学生核心素养培养策略分析[J].中国校外教育，2019（10）

[2]王和.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].西部素质教育，2016，2（20）

作者简介：蒋福华（1973.12-），男，汉，广西全州县人，本科，高级讲师，主要从事中等职业学校化学相关学科教学工作。