基于行动导向理论的军队任职教育网络教学模式研究

吴应明　姜楠　周善波

摘要：本文以行动导向教学理论为依托，从实际出发，构建凸显军队任职教育职业性特色和符合战斗生成模式转变特点的网络课程及相应的网络教学模式，同时对军队任职教育的网络教学模式建设与发展进行了探索和研究。

关键词：行动导向;任职教育;网络教学

近年来，军校的网络课程取得了显著进步和提高，但是问题也不少。本文探讨基于行动导向理论指导下的网络课程设计，以期能找到适合军校任职教育特点的网络教学模式。

一、行动导向理论的主要内容

职业能力研究是国际职业教育研究和教改实践中的一个重点。德国教育专家Rauner提出，能力的获取并非遵循“知识学习-重复练习-掌握能力”的路径，而是一个从“实践经验到理论知识，再从理论知识到实践能力”的往返过程。强调根据胜任某一岗位所需要的职业能力来进行教学设计，通常采取“项目教学”的方式——将某一技能的训练看做一个独立的项目，设计相应的情景，培训对象从情景体验开始完成能力训练全过程。

源于该理论的“行动导向教学法”不是某种单纯的教学方法，而是旨在帮助学员通过“边做边学”而体验、理解和掌握知识技能的一系列方法技巧的组合应用和教学模式。这种教学模式是通过有目的、系统化地组织学习者在实际或模拟的职业环境和岗位中参与实践，并自发地反思学习行动的过程，最终获得完成相关职业活动所需要的知识和能力，达到明言知识和默会知识的有效统一，理论学习和实践运用的有机结合。

二、行动导向理论下的军队远程网络教学实现

军校行动导向教学是以“任职能力”的人才培养方案的相关要求开展教学，应该注意以下问题：

（一）网络教学资源库的建设

一个学习领域就是一个单元，要实现行动导向的网络教学首先应该研究学习单元的元件——网络教学资源库的建设。网络教学资源库可分为三层结构，即制作基础素材、集成模块和整合资源。设计时应从三层结构的顶层往下进行，制作时应由下而上进行。在任意专业的资源库建设过程中应尽可能调研多个部队的相同岗位，注重资源库的广泛包容性、实用性。要考虑资源库更新后的开放性，主动适应教学需要和部队实际，动态更新，为教学提供有效服务。

（二）学员学习支持服务系统设计

行动导向教学是一种注重以学员学习过程为中心的教学模式，因此，网络教学必须构建一个强调学员的自主学习的平台。教员通过网络和学员沟通，共同确立项目和计划。

1.确定项目。系统应该提供学员学习所需的各种学习资源和资料，包括将教员以前讲授和演示材料、各种专业资料等转化为声像制品制作成资源库，供学员自主决定参考，学员还可以通过网络获取项目任务所需的相关信息，初步确定学习项目。

2.制定计划。在这个过程中学员可以通过学习支持服务系统将自己独立设计的学习过程和学习计划，以及成果评价的要求向教员进行介绍，然后根据相应的环节步骤进行师生间的专业性会谈。

3.实施计划。在具备细致准备工作的前提下学员可以借助学习系统在工作之余或者是工作的同时，完全独立地开展学习活动。学员要随时更新项目报告，也可以要求教员在自己出现严重错误或疑难时提供必要帮助，或者借助系统与不同地区的同学进行交流分析和探讨工作任务。

4.控制过程。学员依据拟定的学习评价标准自行检查是否符合要求地完成了项目任务。

5.评价反馈。系统可以实现学员把完成的工作任务提交给教员进行检查，如果教员的检查结果与学员自查结果有偏差，师生可以通过系统共同查找原因及分析解决方法。

（三）教学支持服务系统的设计

在行动导向教学的整个过程中，教员虽然处于非中心地位，但其引导也是必要的。因此，教学支持服务系统须满足以下功能：

1.教学准备。教员根据项目教学法要求，对教学资源和相关资料进行整合，在网络上发布，作为学员学习的指导性文件，从而构建学习情境，开发网络项目课程。

2.教学指导。当学员根据引导，初步确定了学习项目和计划后，系统要能够支持教员与学员的在线交流互动。师生之间通过各类平台，实现教员对学员的实时干预和咨询帮助。

3.教学测评。教学支持服务系统在教学实施后能进行效果评价和检验，能实现学员的自评、互评以及教员对学员的评价和考核，而不是传统意义上对知识点的考试。

三、对于军队远程网络教学的几点思考

（一）基于行動导向的网络教学和传统教学模式关系

基于行动导向理论的军队任职教育网络教学模式虽有其适应任职教育积极的一面，但是不能将其作为唯一的任职教育模式。传统教学模式中的课堂讲授、作业批改、课后辅导以及实验实习和实训等军校脱产学习的教学模式同样是不可替代的。

（二）加强对教员和学员计算机应用能力培训

信息社会背景下，官兵对计算机、网络、多媒体等技术的了解和掌握已经达到一个较好水平，这是开展行动导向网络教学的基础，但是这并不能表示教员和学员都能很好的在网络环境下开展教学和学习活动，必要的计算机应用能力培训，特别是对非计算机专业的官兵进行专门培训是网络教学必不可少的。教员通过培训可以进一步提高教学资源库建设水平，提高网络环境下基于多种媒体的教学能力。

（三）认识中国传统文化对行动导向教学的影响

受中国传统文化和军队“令行禁止”的特殊环境影响，军校学员在课堂上一般表现得极为温顺和听话，而很少带着质疑的观点去思考和理解，甚至教员出了错误也一般不会指出。在网络教学的环境下，教员在开展网络教学时需要转变角色定位，使自己成为教学活动的组织者，和学员在平等的位置上同学员探讨问题，寻找问题的新的解决方法，改变学员常规的思维模式和学习习惯，尽可能地引导学员的学习活动朝着更加活跃的方向发展。

（四）注意网络教学环境下与学员的情感交流

恰当的学习情感是保证学习顺利进行的必要条件。网络环境下的学员个体相对孤立，也缺乏监督，更加容易缺乏情感交流。因此，教员应该通过各种有效途径及时了解和掌握学员的学习情感，适时给予情感支持，使其避免出现因情感问题而导致的学习效率下降，学习积极性降低等问题。

参考文献：

[1]赵志群.关于行动导向的教学[J].职教论坛，2008（20）.

[2]李曼丽.解码MOOC——大规模在线开发课程的教育学考察[M].北京：清华大学出版社，2013：31.