地方师范院校大学英语后续课程的探索

任永东

摘要：大学英语课程的基础教育阶段的教学主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。而后续课程阶段课程目标是培养学生较高水平的英语语言综合能力，使学生运用语言知识理解与本人所学专业相关的口头或书面材料，并且逐步提升学生的专业英语知识、能力和素养。因此提高提升大学英语后续课程的质量非常重要。

关键词：新文科;大学英语后续课程;探索

1.引言

2017年，教育部印发《大学英语教学指南》明确指出，大学英语一方面要注重发展学生通用语言能力，另一方面还要逐步增强其学术或职业英语交流能力和跨文化交际能力。《指南》还多次提及“学生个性化的学习”。大学英语后续课程的创新发展离不开和不同学科的交叉融合，要注重社会科学与自然科学基础方法的融合，也要立足于学科内部之间的融合，比如人文学科与社会科学之间的融合交叉。就更大背景而言，注重古今融合、中西融合，既是人文社会科学发展的传统，也是在新时代、新环境之下创新发展的重要支点。在这一新时代背景下，大学英语后续课程的设置和实施，在很大程度上需要担负起这一时代新使命。

就我校目前开展的大学英语后续课程的实施来看，仍存在以下问题：后续课程的内容设置不够多元化。我校办学条件有限，加上学生的英语基础水平相对比较薄弱，同时，对专业英语课程的重要性认识不足，受大学英语四、六级等级考试的主导地位的影响，我校目前开展的后续课程内容基本上都是与大学英语四、六级考试相关的课程，而专业性较强的课程几乎没有。由于绝大多数大学英语教师的专业为英语语言文学，这种专业方面的限制使老师们倾向于给学生开设人文素养类英语课程，而不是难度较大的职业英语、学科英语或学术英语等。因此根本无法满足大学生在将来的学术深造或者职业生涯中对英语能力的需求。

2.探索思路

作为通用英语课程，大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。就人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息之外，还要了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。因此，大学英语的后续课程要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。

相对于过去而言，现在的大学英语教学的后续课程应该以全球新科技革命、新经济发展、中国特色社会主义进入新时代为背景，突破传统的思维模式，以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要途径，促进大学英语与多学科交叉与深度融合，推动更新升级，从学科导向转向以需求为导向，从专业分割转向交叉融合，从适应服务转向支撑引领。故将大学英语课程与学校其他专业课程融合意义重大。

针对以上大学英语后续课程的问题，现有的大学英语后续课程必须进行升级改建。在后续课程的内容设置方面，开设多层次、结合师范学院专业特色的学科英语课程，努力使后续课程教学与学生的专业特色融合接轨，让学生在后续课程学习中提升在本专业领域内的英语能力。由学校教务部门和大学英语后续课程教师通力合作，在全局层面就后续课程的内容设置和定位上多方考虑，构建与大学英语基础课程教学体系并行、且符合我校各个专业方向的后续课程教学体系。同时，在评价机制上应多方面考虑，建立起一套完善的评价体系。利用好网络化平台，将线上和线下教学方式科学合理地结合，建设具有院校特色、动态开放的大学英语后续课程教学模式，将大学英语课程与其他专业科学合理地进行交叉融合，开辟大学英语教学发展的新路徑。

3.探索措施

作为一所省属全日制普通本科师范院校，我校现有16个二级学院，52个全日制本科专业，覆盖9大学科门类。我校的大学英语后续课程一直致力于探索将这门公共课基础课和各个专业相融合，特别是学生在完成大一的大学英语基础课后，让学生通过大学英语后续课程的学习与他们的专业特色接轨，达到提升在学生们本专业领域内的英语能力。从2015年开始，我校的大学英语课程继续探索和其它专业的融合，范围涉及所有普通本科学生。具体措施如下：

第一、二学期大学英语课程为：基础英语阶段即学生的英语综合技能发展阶段（Phase 1： Core Skills Development）。本课程是所有非外语专业普通本科学生的公共必修课。课程目标是培养学生英语语言综合技能，使其形成较为系统的英语基础知识结构，具备基本的社会交际能力，为下一阶段的学习打下坚实的语言基础。本阶段实行目标教学，要求学生学完本阶段课程后，语言能力能达到全国大学英语等级考试（四级）水平。

第三、四学期大学英语课程为大学英语后续课程阶段，即学生的更高层次发展阶段（Phase 2： Advanced Development）。课程目标是培养学生较高水平的英语语言综合能力，使学生运用语言知识理解与本人所学专业相关的口头或书面材料，并且逐步提升学生的专业英语知识、能力和素养。为此，我校逐步探索结合不同的专业开设后续课程，如为新闻传播学院的学生开设《新闻英语》，为文学与历史学院的学生开设《旅游英语》，为体育学院学生开设《体育英语》，为经管学院学生开设《经贸英语》等诸如此类的课程。第一步，大英后续课程首先建设涵盖本校人文社会科学领域内多个学科;第二步，未来计划大学英语后续课程与本校其他自然科学交叉融合。

4.结语

大学英语后续课程建设新的学科增长点，对传统大英课程进行转型、改造和升级，寻求新的突破，实现机制创新、模式创新，大英后续课程建设涵盖了社会科学领域内多个学科的交叉、融合、渗透或拓展，让学生可以通过学习专业英语，获得在学术或职业领域进行交流和提升的相关能力。通过大学英语后续课程与各个专业融合的探索，我们取得了一些切合我校实际情况的经验，我们在新文科建设中继续升级改建后续课程。

参考文献：

[1]张永怀.“新文科”视域下外语学科新形势与新进路——以H市地方应用型大学英语专业建设为例[J].天津中德应用技术大学学报，2020，（第2期）.

[2]杨艳萍，崔振华.应用技术型本科院校大学英语课堂教学模式探究——以鄂尔多斯应用技术学院为例[J].职业技术教育，2016，（第35期）.

（绵阳师范学院 四川省绵阳市 621000）