基于新课标的高中英语教学内容设计研究

摘要：基于2017年高中英语新课标，阐述新课标课程内容的变化，并以北师大版必修二Unit6 lesson3 《Chinese Paper Art》为例，结合新课标的相关要求从引入、阅读、读后三个环节由浅入深，层层递进的进行教学设计。

关键词：新课标；英语教学；教学设计

一、引言

随着新课标的提出，给当代英语教师提出新的要求，当代英语教师要积极主动的学习新课标，适应新课标的变化，改进教学设计，实现高效教学，这对当代英语教师来说无疑是一个新的挑战。这次的新课标改革立足于当今这个时代，力求满足这个时代对人才的需求。当代教师如何将理论与实际结合起来，进行有效的外语教学，成为广大英语教育工作者应当积极思考的问题。

二、新课标课程内容

课程内容是指各个学科的具体的事实、观点、原则等问题 ，以及处理这些问题的方式方法，课程内容来源于社会文化，是学习的对象。教师对课程内容的把握是至关重要的，这将有利于教师及时根据课程内容的变化调整教学策略，改进教学设计。[1]

（一）主题语境：“主题”是一篇文章中，作者借助表达方式、文字语言所传达的主题思想。“语境”也就是语言环境，在口语中，语境是说话人所处的环境与状态，在文章中，语境是作者文字背后所处的环境与状态的反映。

（二）语篇类型：语篇类型指的是某部作品的文本形式。接触不同的语篇对学生语言知识能力提高、价值观树立、文化意识发展以及个人情操培养等方面所能够起到的作用都是不容忽视的。[2]因此，教师所选语篇应尽可能由易到难、长度适中、类型丰富。

（三）语言知识：语言知识可以分为两个方面，其一是结构性的，其二是应用性的。语音、语法之类的，我们都可以称之为结构性的语言知识。语音知识在交际过程中能起到极大的作用，说话者用不同的语音、语调、停顿等，都能表达不同的观点态度。在英语教学的过程中，教师要尤其重视具体语境的创设，让学生在具体的语境中去感受不同的语言知识。[3]

（四）文化知识：文化知识包括中国传统文化知识和外国文化知识。当代中学生应当在良好掌握本国优秀传统文化的基础上，去广泛的了解和学习国外的优秀文化。学生在掌握了多元的文化知识体系之后，面对多元文化，才能取其精华，去其糟粕，通过梳理、整合、分析、比较各国优秀文化 ，内化所学的知识，提升个人涵养。

（五）语言技能：语言技能对于学生来说是非常重要的一项技能，只有掌握了语言技能，学生才能够听得懂、看得懂。教师要提升学生的语言技能，在进行教学设计的时候要注意，就一堂课来说，要进行综合性语言能力的训练。对语言技能的掌握将大大提升中学生的英语综合能力。教学设计要遵循学生的认知发展能力，循序渐进、由易到难。

（六）学习策略：学习策略的运用是提高学习效率的保障。学生对学习策略的灵活运用在一定程度上反映了学生的英语学习水平和英语语言应用能力。关于学习策略的理解，举个例子来说，具有较好学习策略的学生，在面对疑难问题时不会立即选择放弃，而是努力的调整自己的情绪心态，尽力的去解决学习当中遇到的问题。

三、阅读材料

本案例选自北师大版必修二Unit6 lesson3，本单元的学习主题为design,本节课主要任务是阅读和理解Chinese Paper Art这篇文章。在英文的语境中学习中国传统文化，可以算是一种“中西结合”。通过该篇课文的学习，学生会增强对中国传统艺术——剪纸的认识。

四、教学过程

Step1：Lead-in

首先通过播放幻灯片给学生展示一些精美漂亮的剪纸图片，并展示实物让学生传阅欣赏，并给出下列几个问题引导学生思考、讨论。

1. Can you use paper to make things?

2. Do you know what are these paper cuts?

3. Have you ever seen paper-cuts, such as Chinese characters, double happiness，animalslike horse, sheep, etc.

[设计意图]通过给学生展示一些中国民间艺术的图片，先欣赏与感受，再进行讲解。并设置了四个英文问题去启发学生思考，组织学生进行小组讨论，引导他们积极大胆的进行口语表达。

Step2：While-Reading

Task 1 Skimming

1) 引导学生快速整体浏览整篇文章，并找出每一个段落的中心句。

2) 学生首先在小组内讨论各自的答案，然后由老师进行统一讲解并公布正确答案。

[设计意图]通过引导学生快速浏览全文，锻炼学生的速读能力，提升学生的英文文章阅读速度。通过快速浏览全文，学生对整篇文章有一个整体感知，能够了解到每一段的大意，以及中心思想。

Task 2 Scanning

引导学生再次快速浏览整篇文章，带着问题进行阅读。根据课文原文设置几个难度较低的问题。

引导学生首先在小组内讨论各自的答案，学生讨论的时候教师走动观察，讨论结束之后由教师统一公布答案并进行分析讲解。

[设计意图]引导学生进行跳读，跳读是英语阅读中很重要的一个阅读能力，能够快读浏览文章并找到文章中的细节点。这里设置的几个问题都是能够从文章中找到答案的，难度适中，也能够在一定程度上提升学生的自信心。

Step3：Free talk

给学生一点自由发言的时间，学生可以表达对文章中较为欣赏的部分(亮点)。还可以向同学们提问，这里的问题可以是学生发现的文章中自己理解透彻了，认为比较有难度和有意义的问题（考考你）。另外，学生还可以主动提出自己读完、学完整篇课文还不能理解的地方，也就是自己存在的困惑（帮帮我）。首先小组讨论，然后全班讨论。

[设计意图]设置开放性问题，引导学生大胆发表自己的想法。这个时候教师要给学生多一些鼓励，以增强学生的自信心，让学生对英语口语表达不再恐惧。最后教师要做总结性发言，进行价值观导向，让学生明白，剪纸的历史悠久，是中国特有的艺术形式。

Step4： Homework

Make a paper cut.

[设计意图]通过让學生自己动手,激发学生的学习积极性。让学生通过亲自参与感受艺术，并通过自己动手培养学生创新能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部，2018a，《普通高中英语课程标准（2017年版）》[M]。北京：人民教育出版社。

[2]张利敏.优化英语阅读教学设计，培养高中生的思维品质——以Finding a balance:myt’ai chi experience为例[J].英语教师,2019,19(24):109-112.

[3]刘莉.高中英语读写技能整合教学模式研究[J].课程教育研究,2019(52):129.

作者简介：姜鑫（1994.06.29-），女，重庆市奉节县人，汉族，教育学硕士。研究方向：学科英语，教育学等。