微课在高中生物教学中的应用探讨

高建玲

摘要：在新的社会发展背景下，我国的素质教育改革也迈向了新的征程。越来越多新的教学方法，逐渐诞生并在教育活动中得到了广泛的应用和推广，其中微课就是一种，以现代信息技术为支撑的教学方法。微课的出现为我国教育事业改革的进行提供了良好的契机，将微课应用到高中生物教学中，是提高生物教学效率，激发学生生物兴趣，提升学生生物素养的重要方法和途径，本篇文章主要分析微课在高中生物教学中的应用[1]。

关键词：微课；高中生物教学；应用探讨

引言：

在我国教育改革不断推行的背景下，新课程改革对每个学科的教学也有了新的要求和标准，要求教师应该合理的利用，现代化的新型教学模式与手段，积极进行课堂教学活动的创新，从而更加全面的提升学生的综合素养。微课就是一种新的教学方法和模式，微课的出现，对高中生物教学的改革以及课堂教学效率的提升有重要作用。教师应该积极加强对微课的研究和应用，充分的借助微课的优势，全面的提升高中生物的教学有效性，为学生以后的生物学习奠定良好的基础[2]。

1、微课在高中生物教学中应用的必要性

通俗点来说，微课就是指微型视频。就是指结合教学内容，将其制作成微型视频让学生在课上或者课余时间进行学习。微课的出现对高中生物教学的发展有重要意义。

1.1有利于提高学生的自主学习能力

实际上在高中生物教学过程中，应用微课教学，不仅创新了教学方式，同时微课具有不受时间空间限制的特点，能够让学生合理的借助空闲时间，进行自主学习，可以对重点知识进行提前预习，能够真正的帮助学生自主学习生物知识，这对提高学生的学习主动性，以及自主学习习惯的养成有重要作用，可以有效的提升高中生的自主学习能力。

1.2有利于营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣

在高中生物教学中，微课的出现彻底打破了传统教学模式的弊端，能够有效的弥补传统教学的不足。同时微课这种新颖的教学模式，能够将知识以视频的方式传递给学生，这样一来不仅有效的吸引了高中生的学习注意力，同时更能缓解高中生的学习压力，有效地活跃了课堂的学习氛围，能够真正的提升学生的学习积极性与课堂参与度。比如说在开展生物实验教学的过程中就可以利用微课为学生展示实验操作的具体步骤，这样一来，不仅帮助学生加深了对实验的理解，同时也可以反复播放，加强学生对实验操作的巩固，对提高学生的学习兴趣以及学习效率有重要意义。

2、微课在高中生物教学中的应用策略

2.1微课在高中生物教学预习环节的应用

生物虽然比数学等学科简单一些，但是生物知识繁杂，知识点记忆有难度，对大多数刚刚接触生物学习的学生来讲，生物知识的理解较为抽象难懂。因此，微课的使用可以让教师根据教学目标对生物知识点进行分类总结，建立生物微课教学资源数据库，学生可以根据自己的兴趣和情况选择学习的兴趣，实现预习的最佳效果。

例如在教学“分子与细胞”一课时，新课标教学目标要求举例说明几种细胞器的功能和结构，介绍细胞质以及细胞膜，还要求学生学会使用显微镜观察叶绿体的特征。这些要求让学生通过教材进行学习，根本无法让学生深度掌握知识点，而让学生真正操作显微镜又受到教学资源和时间的限制，很难实现。在此情况下，教师就可以在上课之前制作一个微课课件，让细胞器、细胞质、细胞膜等重要知识点融入其中，在鼠标点击细胞器时，就会出现细胞器的功能和结构的文字说明，微课课件中还有显微镜观察叶绿体的短视频，视频中不仅有对叶绿体细致的观察，还有相关的文字说明，通过动态的图片形象展示了细胞运动。让学生通过观看微课课件，对课程进行预习，深化知识点在脑海里的印象。

2.2微课在高中生物教学导课环节的应用

在高中生物教学中，导课环节对课程教学至关重要，导课环节要想起到画龙点睛的作用，需要结合微课的使用，让微课与教学重点紧密结合，让学生快速进入教学状态。例如，在教学“分子与细胞”一课时，教师可以设计细胞无机物的导课，播放著名广告片段“女人都是水做的”，教师提问“为什么女人都是谁做的?”，“那男人是什么做的?”，这个广告片段一定给学生留下过深刻印象，教师通过广告视频的引入，导入本课知识点细胞无机物，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生对这一课产生学习的欲望，调动学生的积极性。微课的使用有效地将导课环节变得更加生动有趣，既能让教师的教学质量得以提高，又能让学生的学习兴趣得以提高。

2.3延伸扩展课堂，促进学生自主学习能力的提高

受传统教学的影响，部分高中生物教师偏向于课堂教学，不重视课前预习和课后的复习，这样不仅不利于培养学生的自主能力，还严重地影响学习成效.而微课自身移动学习和资源容量小的特点能够让学生流畅地在线学习，通过终端设备灵活方便地下载辅助资源、录制视频和保存等功能，非常适用于学生课前和课后的学习。但是，生物教师在鼓励学生利用微课进行课外学习时，要注意以下几点:第一，控制微课视频时间，将视频教学控制在8至15分钟左右，避免因视频过长而影响学生的注意力；第二，精简教学设计，着重突出某个知识点，一个课程的知识点就设计一个主题，如《分子与细胞》，可以着重设计生命系统结构层次:由细胞、组织、器官、系统再到个体等分层设计，既强调了主题突出又内容具体，在遵循微课短小精悍的前提下，保障了视频教学内容也保证了质量；第三，要综合考虑每个学生的个体差异，在满足不同能力的学生对于生物学习要求的同时又能利用微课改善自身学习的缺陷。

3、结语

综上所述，高中阶段的生物教学采用微课形式很好地顺应了我国现代科学教育的理念和发展需要。微课主要是围绕一两个知识点来展开，传递特定的学习内容，针对特定的人群目标，微化学习内容的同时达到知识巩固和理解的目的，看似没有全面和系统性，却能够更好地满足学生的需求，带动了高中生学习生物的热情和积极性，促使高中生用学习兴趣的方式带动自身掌握更多的生物知识，更好地提升高中生物教学的质量和高效性[3]。

参考文献：

[1]于虎彪.探讨微课在高中生物教学中的应用[J].考试周刊,2019(27):181-182.

[2]娄丽.探讨微课在高中生物课堂教学中的应用[J].速读（中旬）,2019(2):113-115.

[3]劉锦刚.微课在高中生物教学中的应用探讨[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(5):200-201.