小学英语游戏教学模式思考

陈雅芳

摘要：在小学阶段教育当中，结合小学生的年龄特征和兴趣需求，游戏教学模式是最适合的教学方法，可以满足他们的学习期待，通过营造欢乐和谐的教学氛围，引导学生在体验游戏带来的乐趣的同时，也能更高效的学习，彻底改变以往落后的教学面貌。小学英语教师在运用游戏教学模式的时候，一定要科学的组织规划，把握几个基本的设计原则，要充分结合小学生的身心发展规律，尊重学生的个体差异，运用丰富的游戏活动形式，此外还要做好教学反馈和评价，从而充分发挥游戏教学的价值，提高英语教学效率。笔者结合实际教学经验，主要围绕小学英语游戏教学模式的运用进行了思考，以供同仁参考交流。

关键词：小学英语；游戏教学模式；设计原则；应用

引言

游戏，顾名思义即是某种娱乐活动，或是某些竞技项目也可以叫做游戏。皮亚杰认为，游戏能够使儿童更简单地认知学习新的客体和事件，有助于孩子巩固和扩大自己获取的概念和技能，使其在成长期能够将自己的思维和行动更有机地结合在一起。对于小学英语教学来说，小学生面对一种完全陌生的语言，学习兴趣和效率往往不高，普遍存在记不住英语单词，不能流畅口语表达的问题，教师应该充分结合小学生的兴趣特点，改变单一落后的教学模式，可以合理引入游戏教学模式，这样可以有效激发学生的学习兴趣，实现寓教于乐的良好效果。

1 小学英语游戏教学模式的设计原则

游戏教学模式的本质是教学，最终目标要确保完成教学任务，游戏是辅助教学手段，所以小学英语教师应该遵守游戏设计的原则，把握尺度，不能将教学变成单纯的玩。具体来说，游戏教学应该把握以下几个基本原则：一是目的性。游戏的运用是为了促使学生更有兴趣学习知识，要将游戏活动与教学内容充分融合起来，实现教学质量提高的目的；二是趣味性。游戏不应该是单一呆板的，应该能够满足学生的兴趣需求，让他们感到新奇，调动参与积极性；三是启发性。在游戏教学当中，应该能够引起学生主动思考，引发其求知欲望，促进思维上的发展[1]；四是竞争性。小学生一般都是争强好胜的，游戏设计应是具有广泛参与性和竞争性的，促使所有学生都能参与到比赛竞争当中，为了赢得比赛胜利而努力学习，从而获得最大化的教学效果。

2 小学英语游戏教学模式的具体应用

2.1结合小学生身心发展规律，确保游戏的趣味性和挑战性

小学生的年龄还很小，他們是运用形象化思维获取知识的，通过实际经验来认识事物，更加喜欢具有趣味性的活动，所以小学英语教师在开展游戏教学模式的过程中，应该树立以学生为主体的教学观念，结合他们的心理和行为特征，遵循其身心发展规律，设计具有趣味性和挑战性的游戏活动，从而吸引学生积极主动的参与其中，并且还能够从中有所收获，确保良好的教学效果[2]。例如在“Shopping”相关内容的教学中，就可以设计“超市销售商品”的情景模拟游戏，学生们扮演售货员、顾客等角色，要求运用英语进行商品的询问和买卖，通过相互展开对话，学会运用“Can I help you?”“How much is it?”“It’s very pretty.”等句型，这样学生在亲身体验游戏活动的过程中，相关英语能力就会得到很好的锻炼和提高，课堂教学效益显著增强。

2.2尊重学生的个体差异，面向全体学生

每个小学生都有着自己的特点和学习方式，在英语学习中也会有着高低不同的表现，小学英语教师在设计游戏教学模式的过程中，应该充分考虑到这个实际情况，尊重学生之间的个体差异，游戏活动要面向全体学生，吸引所有学生都要参与其中，促使他们都能在原有英语学习基础上获得提高，从而在整体上提高教学质量[3]。例如在英语词汇教学中，教师可以组织“字母排序”的游戏，提供几个中文词语，要求学生写出相应的英文单词，并且按照首字母对单词进行先后顺序的排序，比一比谁做的又快有好，这样的游戏就是比较简单，适合班级所有学生全都参与其中，在游戏中相互比拼知识。对于一些英语学习基础好的学生，也要注重引导其实现更高的进步，比如可以发挥他们的才能，编制练习英语对话交流，对他们的口语表达及灵活应变能力进行培养。

2.3丰富游戏活动形式，增强学习乐趣体验

小学英语教师在运用游戏教学模式开展教学的时候，应该结合学生的兴趣爱好，设计更为丰富多样的游戏活动形式，然后根据具体教学内容进行灵活运用，保持学生对游戏的新鲜感，不会感到单调范围，增强学习乐趣的体验。角色扮演游戏在当下是应用最为普遍的，可以组织学生们在情境模拟中学习英语，除此之外还要创新引入其他游戏教学活动。比如，“找朋友”游戏，每位学生在身后贴上一个英文字母，当教师读出一个单词后，学生要立刻聚集在一起找到“朋友”，从而形成正确的字母组合，这样的游戏就很有趣味性，对于帮助学生记忆英语词汇会产生很大的帮助。再比如，还有字母Bingo游戏，国外经常使用这个游戏让学生进行单词练习，老师们可以考虑到本班级的学生能力，将Bingo游戏改良。先让学生在纸上绘制4×4的表格，然后任意填写字母，完成后老师连续念出英语单词，学生在自己的表格里寻找是否有这个字母，如果有，则用笔把该字母划掉。最后如果哪位学生的表格中某一排或者斜线上四个字母全部被划去，就会成为游戏比赛的胜利者。

2.4注重教学反馈和评价，确保游戏教学有效性

在小学英语教学中引入游戏教学模式，最终的目标还是为了促使学生积极主动的学习，在英语学习上取得更大的进步，所以教师在运用这一教学模式的时候，应该时刻注重对学生的学习成果进行评价，关注学生的反馈信息。如果游戏教学模式的运用情况并不好，甚至是不如普通的教学方式，那么就需要反思游戏活动设置是否遵循了几个基本原则，还要鼓励学生说出自己参与学习的感受，比如是否对这个游戏感兴趣，游戏规则设置有什么不合理的地方，小组划分是否科学等等，从而对游戏教学模式进行改进和完善[4]。对于表现好的学生，可以邀请他为大家分享学习经验，对于落后的学生还要鼓励他在下次继续努力，始终保持参与的热情和英语学习的自信心，从而确保教学的有效性，达到寓教于乐的良好效果。

结语

总之，游戏教学模式具有非常重要的教学价值，对于激发学生学习兴趣有着不可替代的功能，应该引起广大教师的更多重视。作为一名小学英语教师，要始终关注如何调动学生学习的主动性和积极性，设计运用多样化的游戏教学活动，在欢乐自由的教学氛围下，促进教学质量得到提高，培养学生热爱学习英语的良好习惯，为以后继续深入学习打下基础。

参考文献：

[1]王燕.快乐游戏快乐英语——浅谈游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].都市家教月刊，2018（03）：93.

[2]郑小华.寓教于乐，游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].新课程（上），2017（01）：25-26.

[3]顾珏琼.游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用[J].考试周刊，2016（06）：76.

[4]王娟.建构游戏模式,提升英语教学效率[J].小学教学参考，2019（07）：125.