项目教学法在中职英语课堂上的应用分析

蒋军立

摘要：随着教育体制的深入改革，中职英语教学面临着更高的教学目标，传统的教学模式已经无法满足实际教学的需要了，这就要求广大教师必须要转变传统的教学理念和模式，不断创新教学方法，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生全面发展的实际需要。而项目教学法作为一种全新的教学方法，主要强调了学生的主体地位，将其融入中职英语教学的活动中，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还能促进学生的自主性发展，进一步提高中职英语教学的有效性。

关键词：项目教学法；中职英语；应用

引言：

项目教学法是一种探究性的教学方法，主要指教师通过为学生设置研究项目来引导学生进行自主学习，从而为强化学生的自主学习能力创造有利的条件。在中职英语教学中应用项目教学法，不仅能够丰富教学方式，而且还能促进学生英语综合能力的显著提升，这对促进学生的全面发展是十分重要的。为此，本文针对项目教学法在中职英语课堂上的应用进行分析和研究，阐述了具体的应用策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据。

1.项目教学法概述

1.1项目教学法的定义

项目教学法主要强调了学生的自主性探究与合作式学习，具体是指教师将教学内容分为若干个“项目”，然后通过亲自示范为学生提供教学指导，引导学生以小组合作的形式进行自主探究和实践，以此提高学生的实践能力和操作能力。项目教学法为学生提供了独立思考和自主学习的空间，促使学生能够全程参与到教学活动中，这种教学方式既是现代教育方法的一种表现形式，同时也是以人为本教育理念的具体体现。

1.2项目教学法的特点

项目教学法较传统的教学方法具有较强的导向性和主体性。[1]通过项目教学法，教师能够针对学生的实际情况和教学内容进行任务分配，促使学生在解决实际问题的过程中掌握所学知识，从而指导学生的学习活动。此外，项目教学法更加突出了学生的主体地位，促使学生通过小组合作的形式开展探究活动，极大地激发了学生的探究兴趣和热情，有助于提高学生的自主学习能力。

2.项目教学法在中职英语课堂上的应用策略

2.1 确定项目任务

当前，中职英语教学强调的是实用，要求学生将学习到的内容运用到实际生活中，在应用中提高学生的英语水平。为此，教师应从这一根本目标出发，结合教学内容为学生设置多样性的项目任务，并将项目任务分解为若干部分，引导学生通过完成每部分的项目任务来获得全部英语知识，以便提高中职英语教学的实效性。[2]例如，在教学《Environmental protection》时，教师可以先为学生设置项目任务：Find out the solution to the actual environmental problems，然后根据大的项目任务再设置小的学习任务，比如“What are the environmental issues around us?”“What effective measures can you take against water pollution?”等等，最后，让学生带着任务到生活中展开调查和分析，并以英语的形式整理出结论。这种教学模式不仅能够引导学生开展针对性的学习活动，而且还能强化英语教学与实际生活的密切联系，有助于增强中职英语的实用性。

2.2 制定项目计划

首先由教师制定教学任务，将任务分派给学生引导他们主动进行讨论，在讨论过程中，教师还要要求学生从学习目标开始不断思考，进而推进到理论学习、模拟实践等环节。[3]针对不同学生的年龄与心理特点，根据他们的喜好制定相应的项目计划，以便满足学生的个性化发展需要。例如，在教学《Travel》时，通过学生喜欢在夏天或周末去旅行，教师可以引导出“Travel”这一话题，学生根据话题自由讨论。教师的任务是使学生明确其自身观点，如在介绍某地旅游景点与美食时，可以让学生就其中任意一点进行讨论，再引导学生制定相应计划，可以通过不同的形式来搜集资料，比如上网搜索、社会调查等形式，在资料中提取出自己需要的内容，根据该内容拟定出一份完整、周密的计划，以便为后续学习活动的开展奠定良好的基础。

2.3 实施项目内容

在制定好相应的项目计划以后，教师便要组织学生展开对计划的实施了。首先，教师应充分调动学生学习的积极性，以使学生主动参与到活动中，增强活动的参与性；其次，应对学生进行合理分组和分工，使学生能够分工合作，高效完成各自的任务。遵循循序渐进的原则，从简单到复杂，从低级任务到高级任务，先听读、后说写，层层递进，逐步提高学生英语水平。在实施过程中，教师应注意与学生的交流，听取学生反馈，根据反馈结果及时对项目活动的任务进行适当的调整，以确保项目活动的可实践性。例如，在教学《Information》时，教师可以先为学生设置项目任务：What are the ways to get information？然后让学生以小组合作的形式对此问题展开调查与研究，小组成员在讨论的过程中需要明确自身的职责，通过交换意见来实现信息的整合，从而得出全面的结论。在学生讨论的过程中，教师需要加强与学生的交流与互动，结合项目实施情况调整教学进度，以便满足学生学习的实际需要，从而为获得理想的教学效果提供可靠的保障。

2.4评价项目活动

完成学习项目的主题之后，教师可以与学生针对实施项目过程中出现的问题与困难进行讨论，以免在下一次的活动中出现类似问题。学生根据本人在项目教学中的表现进行自我總结，充分认识到其存在的不足之处，同时也能够认识到自己的优点，增强自信心，从而找出有效的改进对策。教师对学生的表现要进行一一评价，在鼓励的同时提出改善意见，使其达到更高的要求，从而挖掘学生的巨大潜力。总而言之，通过团队互评、自我评价以及教师评价多种评价方式可以有效地提高项目教学的活动效果，有助于强化学生的自我认知能力，从而为实现学生的全面发展奠定良好的基础。

3.结语

综上所述，项目教学法突破了传统教学模式的局限性和滞后性，强调了学生的主体地位，极大地满足了学生的学习需要和发展需要。将项目教学法引入中职英语教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能促进教学质量和效率的显著提升。为此，作为一名中职英语教师，我们必须要认识到项目教学法的优势作用，充分发挥自身的引导作用，结合教学内容为学生设置多样性的项目任务，让学生在完成项目任务的过程中掌握丰富的英语知识，争取在丰富学生学习体验的同时，也能帮助学生构建系统的英语知识体系，从而促进学生英语水平的显著提升。

参考文献：

[1]杨贞欣.项目教学法在中职英语教学中的模式探索[J].学周刊，2018（16）.

[2]张强.项目教学法在中职英语教学中的模式探索[J].教学研究，2018（04）.

[3]黄小阳.中职英语教学中项目教学法实施策略探究[J].英语教师，2016（05）.