高中生物教学过程中如何培养学生良好的学习习惯

冷涛

【摘    要】生物是高中阶段学生学习的重点科目，也是高考中学生拉开分数差距的重要科目。因此，教师应该积极尝试不同的教学方式，致力于培养学生良好的学习习惯。本文旨在探讨高中生物教学过程中如何培养学生良好的学习习惯。

【关键词】高中生物  学习习惯  方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.025

良好的学习习惯不仅是学生提高学习效率的重要条件，也是教师课堂提高教学效率的重要方式。良好的学习习惯要从教学之初就开始培养，尤其是针对内容繁多、难度较大的生物教学来说，更要注重培养学生的生物学习习惯。学习习惯贯穿于学生的整个学习过程。生物学习过程中，不管是课前的新知识预习、课后的旧知识复习还是课堂上的听课习惯，都需要学生积极主动地参与，养成正确的学习习惯。

一、通过布置相应的预习任务，培养学生良好的课前预习习惯

很多教师都会有这样的体验，在结束每天的教学任务的时候，都会要求学生对下一堂课的新知识做一个全面的预习。但是很多学生并没有教师想象中那么自觉地完成预习任务。学生预习新知识的自觉性差，主要有两方面的原因：一方面是因为高中阶段的学生学习任务很重，在有限的时间里，需要完成每个科目教师布置的学习任务。尤其是语数外这三科的学习任务很重，导致学生不能很好地腾出时间预习新知识，甚至有很多学生没有将预习新知识规划到学习任务中去。这是导致学生预习生物新知识的习惯没有培养起来的一个重要原因。另一方面，学生认为教师总会讲解新知识，只要在课堂上好好听讲，就没有必要进行提前预习，将时间浪费在预习新知识上面。这是很多学生共有的心理，也是导致学生课前预习习惯差的原因。因此，教师可以从这两个原因入手，在要求学生预习生物教材中的新知识的时候，可以作为一个固定的学习任务，严格要求学生必须完成课前预习任务。比如教师可以在上课之前抽查学生的预习情况，这样一来，学生在教师的监督之下，能够有效地完成预习任务。此外，教师还可以在讲解生物新知识的过程中，筛选一些基础的、简单的理论知识作为课堂问题，让学生回答。真正预习了新知识，自己去认真思考和研究了的学生，就能够回答上来。由此也可以推测学生对课前预习的态度和完成度。不仅如此，教师还可以要求学生来讲解预习过的生物新知识，选择一些基础的生物理论和细胞结构图等，让学生发表自己的意见。这样一来，教师不仅检查了学生的预习情况，还可以向学生表明对课前预习的重视程度。这样的方式虽然带有一定的强制性，但是长期坚持这种习惯，能够让学生纠正自己的学习态度，培养良好的预习习惯。

二、通过严格的督促和要求，培养学生良好的听课习惯

前面说到学生的预习习惯培养，那么学生在预习新知识的过程中，必然对一些重难点知识理解起来有困难，那么教师就要让学生有意识地对不懂的知识做一个鲜明的标注。在课堂学习过程中，督促学生集中注意力，认真听教师的讲解。也就是说，在生物课堂教学过程中，教师应该培养学生良好的听课习惯。比如，草稿纸、笔、教材是不可分割的，教师在讲解理论知识的时候，提到的重点内容是需要学生及时记录和标注。所以，教师在生物课堂上，可以要求学生随时做好做笔记的准备，养成勾画标注的习惯。此外，在听课过程中，教师还应该让学生的学习思维跟随教师的讲解思路走，上课积极思考教师提出的问题。生物课程教学中，教学内容相对来说比较枯燥乏味，没有足够的吸引力。因此，学生会不自觉地转移注意力，开小差，做自己的事情。比如教师在讲解基因、染色体、细胞等知识的时候，讲解的内容相对其他知识点来说比较复杂，学生的注意力更加难以集中。因此，教师应该从教学内容入手，用醒目的颜色标注重难点知识，相当于用无声的符号警示学生认真听课。这些方式都有利于培养学生良好的听课习惯，提高学生的生物课堂参与度。

三、通过定期的测试，培养学生良好的课后复习习惯

生物知识学习内容非常多，需要学生记忆和背诵的内容也很多。但是很多學生由于不会科学地规划复习时间，经常忘记复习旧知识，导致学生边学边忘，一些重难点长时间不去记就会遗忘。此外，很多学生将过多的时间用到其他基础科目上去，对于生物知识点复习做得不够好，复习任务的完成度也很差，没有养成良好的复习习惯。因此，教师应该用科学的方式督促学生复习旧知识。当然，教师不可能每时每刻都监督学生学习，但是可以通过定期的生物知识点检测和考试，来判断学生的复习效率。适量的考试和测验是督促学生及时复习旧知识的重要举措。在生物教学过程中，避免让学生学习新知识之后就对学过的旧知识置之不理，还是应该让学生有危机感和紧迫感，定期进行生物知识检测和考试，让学生自觉地规划复习时间，完成复习任务。针对测验和考试中成绩不理想的学生，教师就应该采取一些措施让这类学生端正生物学习态度，可以找他们进行有效的沟通谈话，给他们布置一些必要的背诵内容并定期检查。针对成绩优异的学生，教师也应该及时鼓励他们，坚持不懈地培养学生良好的复习习惯。

四、通过学案导学法培养学生良好的自学习惯

学案导学教学法是指教师针对教学科目，按照学生的学习习惯和学习效果，给学生制定相应的学习方案，旨在提高学生的学习自觉性，培养学生良好的自主学习能力。生物教学过程中，很多细微的知识点教师无法全部讲解完，需要学生拥有较强的自主学习能力，针对自己能够自学的内容进行自主学习。很多学生没有足够的学习经验，尤其是高一阶段的学生，缺乏自主学习的规划能力。所以，教师可以针对生物教材上和学习资料上的内容，为学生提供科学的自主学习方案，让学生能够按照教师规划的学习方案，对基础的生物教学内容做一个细致的学习。不仅是针对基础的生物知识点的自主学习，教师还可以利用学案导学法，培养学生对生物教学内容中的重难点知识进行自主学习，培养学生良好的自学习惯。学生的自主学习习惯一旦培养起来，不仅能提高学生的生物学习效率，还可以将这种自学习惯迁移到其他科目的学习中去，帮助学生全面提高学习效果。

总的来说，培养学生良好的生物学习习惯是从多方面、多角度入手的。生物教学过程中，培养学生的学习习惯可以从学生的态度入手，通过适量的考试和测验让学生产生紧迫感，自觉地改掉生物学习过程中的坏习惯。教师在培养学生良好的学习习惯的时候，需要有耐心和责任心，帮助学生提高生物学习效率，养成正确的学习习惯。

参考文献

[1]董伟佳.高中生物课前预习的反思[J].课程教育研究，2016（29）.

[2]于淑莉.高中生物教学中学案导学法的应用[J].新课程学习（社会综合），2019，000（009）：141.