基于协同创新视角下民办院校“双师型”教师队伍建设路径的探索

曹璐 许瑶瑶

随着国家和社会的发展，面对当今时代的需求，如今民办院校随着培养目标的变化对师资力量以及教师队伍的建设提出了越来越高的要求，除了要求教师提高专业基础知识的水平，也要求了职业实践经验等等，本文通过对如今民办院校“双师型”教师队伍的建设目前存在的问题进行了阐述，并对“双师型”教师队伍建设的协同创新发展的途径与方式进行了探索。

协同创新视角;民办院校;“双师型”教师队伍;建设路径

随着国家和社会的发展以及时代的进步与需求，如今的教育目标已经逐渐发展到了培养高素质的全能人才，这就对教师队伍的建设以及师资力量水平做出了要求。与此同时，“双师型”教师队伍的建设已经被看作提高民办院校教育质量以及教育水平，学生素质的重要的途径以及方式。而所谓的“双师型”教师，就是综合课堂知识的教学以及实践指导经验的教学相结合的综合素质高的教师，这不仅对专业基础知识进行了一定的要求，对教学技术提出了要求，更对教师的专业经验以及实际的实践能力提出了要求。因此对“双师型”教师如此高的要求也就需要各方面资源以及力量的协同创新发展，才能实现“双师型”教师队伍的完善的建设。

一、民办院校的“双师型”教师队伍的建设中问题

（一）没有具体的标准，没有明确的概念

“双师型”教师这个名词的出现，并没有一个具体的概念，每个人也没有一个统一的认识，因此“双师型”教师缺少一个具体的标准以及要求。每一个民办院校对“双师型”教师队伍能力的要求的标准不一样，导致每个学校的“双师型”教师队伍的建设的体制不同，每个学校对“双师型”教师也有不同的管理办法与体系，总之所有的高职院校缺少一个具体的对“双师型”教师的定义以及统一的认定标准与要求。

（二）“双师型”教师不仅数量涨幅小，质量也仍需要提高

由于随着国家和政府的政策的出臺，“双师型”教师的队伍的建设一支处于发展和进步的状态下，因此在“双师型”教师的数量和质量方面都有良好的结果，但是总体的“双师型”教师数量仍然没有达到标准与要求。与此同时，要求数量的同时，总体的“双师型”教师的质量有一定的不稳定性。将专业的基础知识的高水平的教学以及丰富的实践教学经验结合在一起的高标准的要求，不仅这个目标不好达到，由于没有具体的标准，整体的“双师型”教师的队伍的建设的质量也需要稳定地进行把控和提高。

（三）人事制度的管理体系需要完善，从而推动人才的灵活流动

在如今持续发展的“双师型”教师的队伍的建设任务的具体实现中，许多的院校多是通过先将参与“双师型”教师建设的相关的教师输送到相关的企事业单位，让教师通过实际的专业操作与接触完善巩固对知识的掌握程度，之后如果教师得到一定的成绩可以获得资格证书，或者民办院校会引进工作实践经验丰富的一些相关专业的工作人员作为教师加入到“双师型”教师队伍的建设中来。但是引入工作人员只能作为兼职员工被雇佣，因为一些人事管理制度的不完善，所以目前导致专业性强的工作人员的流动受到制约。

（四）投入的经费资金欠缺，职称晋升问题上缺乏制度上的保证

民办院校目前的状况是教师工作时间比较满，课业工作量比较大，导致私下自由时间较少，去企业进行实践实习机会变少。教育部方面虽然为了“双师型”教师队伍的建设提出了一系列的政策来保证教师有时间投入到企事业单位进行实践或者专业技能学习与锻炼，但是大部分却因为经费不足的问题而不了了之。除此之外，如今教师职称的晋升方面往往更加注重学术水平上的贡献与评价，对实践经验以及专业技能水平高的高素质教师的评定往往很难，这潜移默化地影响着“双师型”教师的队伍建设，使专业基础知识水平的提高和专业技能以及实践经验水平的进步不能平衡发展，渐渐导致出现了单一化问题，不利于“双师型”教师的队伍建设与发展。

二、以协同创新为突破口加强“双师型”教师的队伍建设的策略

（一）政府出台政策建立一个统一的评定的标准，各个行业积极参与进来

由于“双师型”教师没有具体定义和明确的评定标准与要求，导致每个学校要求和标准都不一样，从而不能进行统一。因此，针对“双师型”教师，政府需要出台具体的政策以及章程，给出一个“双师型”教师明确的定义，建立一个覆盖全国的统一的认定标准以及评定的准则与要求，使“双师型”教师这个名词有一个清晰明了的定义，从而使每个学校对“双师型”教师的队伍的建设有一个更加明确的培养目标，建立一个更加专业更加完备的培养体系，根据标准与要求按照不同的专业，不同的岗位，不同的职业制定不同的符合实际情况的培养方案，这样一来，通过政府出台政策作为主导的方向，不同的行业进行参与，从而实现以协同创新为突破口对“双师型”教师的队伍的建设，这样不仅根据标准可以进行数量以及质量上的双重把关，也可以给目标为“双师型”教师的教师一个具体的方向。

（二）高职院校与相关的企事业单位互相合作，互利共赢

以协同创新为突破口对“双师型”教师的队伍的建设的任务中，必不可少的两个因素就是民办院校以及相关的企事业单位，但是由于民办院校引进工作实践经验丰富的一些相关专业的工作人员作为教师加入到“双师型”教师队伍的建设中来只能作为兼职员工被聘用，是因为一些人事管理制度的不完善，从而导致了人才的流动上受到制约。所以针对这一问题，学校可以另辟蹊径，组织一个专兼职“双师型”教师的队伍，主动聘请一些相关的企事业单位的技术人员，技术骨干，技术工程师等等工作人员作为学校兼职的教师，从而补充民办院校中教师多以专业基础知识的教育教学为主的单一的教学内容，从而促进“双师型”教师队伍的建设，从而对教学改革起到一个有力的推动作用。

除此之外，作为企业，“双师型”教师队伍的建设中的主要的资源输出方，首先要积极地转变技术机密泄露的思想，应当积极地配合一些相关的民办院校进行人力资源的开发以及科技的探索，为“双师型”教师的队伍的建设提供一个良好的学习环境，可以与学校互相人才输送，之后培养出优秀的学生毕业生可以签订协议进入相关的企事业单位进行工作，完成人才的流通，使用最大化，从而互利共赢。

（三）制定完善的政策体系，做到经费上的充足保证

以协同创新为突破口对“双师型”教师队伍的建设，应当积极地引进并借鉴国外的之前的经验或者吸取之前的教训，做好政策体系的完善，因为“双师型”教师队伍建设也涉及到很多方利益，所以培养经费方面可以从多方面着手，包括政府、相关企事业单位以及民办院校等等，制定相关的符合实际情况的协同创新培养协议，完善政策體系。

结语：

综上所述，随着国家和社会的发展以及时代需求的变化。如今民办院校“双师型”教师队伍的建设目前仍存在着很多尚待解决的问题，“双师型”教师队伍建设的协同创新发展仍需要不停地探索。

参考文献

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[2]滕政胜.转型背景下地方本科高校“双师型”教师队伍建设探索[J].创新创业理论研究与实践，2018，115：58-59.

[3]顾志祥.产教融合背景下高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究[J].职教论坛，2019，02：99-102.

作者简介：曹璐（1994-），女，江西九江人，研究方向：人力资源管理;

许瑶瑶（1990-），女，江西抚州人，研究方向：人力资源管理。