浅谈高中班主任的管理工作

王鑫

【摘    要】高中是学生成长和发展的关键时期，学生的心理正逐渐开始变得独立，很多时候会显得有些叛逆，因此班主任工作应抓住这一重点开展工作。本文中，笔者基于当前教学所强调的“以生为本”的思想来进行展开，试着讨论班主任管理工作应如何开展。

【关键词】高中班主任  管理工作  以生为本

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.173

班主任管理工作的重点就是管理班级。教师有很多的时间与学生进行接触，一言一行将会在潜移默化中对学生造成影响。就高中这一特殊时期而言，学生身心发展极为迅速，情感正从“不成熟”逐渐走向“成熟”，既想要不再受到家长和教师的约束，又不能将自己的情绪予以有效地控制，从而班主任管理工作的开展必将遇到一些困难。我们不妨将“以生为本”的思想运用于班级管理之中，以此为基础来对高中班主任管理工作进行探索。

一、高中班主任应在班级常规管理中坚持“以生为本”

高中班主任管理工作涉及多个方面，其中最为主要的就是对班级进行常规管理，而这一过程中“以生为本”思想的贯穿与落实显得尤为重要。

1.既是良师，亦为益友。高中班主任在开展管理工作时务必要注意应对学生予以足够的尊重，既要在课堂上保持一定的威严来做好一名良师，也要在课堂之外放下架子来成为学生的益友。特别是在平时，班主任要尽可能创造与学生敞开心扉进行交流的机会，以此了解到学生最为真实的想法，试着去理解学生学习中遇到的困难以及生活中的烦恼，竭尽所能地去为学生提供帮助，争做学生成长路上的指路明灯。随着班主任与学生亦师亦友关系的建立，师生之间的相处将会变得更为融洽，每个学生都将得到相应的关爱及尊重，从而学生也会健康地发展。

2.创设民主气氛，平等对待学生。高中班主任管理工作的进行需特别注意，其与学生的关系并非是“管理者”与“被管理者”的上下级关系，而应该是以平等为基础建立起来的一种民主交互模式，二者相互影响、相互促进、相互制约，主要通过沟通的方式来与学生保持紧密联系，从而管理工作的实施才会变得更为顺畅。例如，班主任在选择参与班级管理的班干部时，就可以实行“轮岗制”，让班上的学生轮流加入班干部团队，给每一位学生以平等的对待，确保全班学生都拥有相对一致的受认可机会;同时，班主任还可以用“民主选举制”来进行班干部选举，让整个班干部队伍的建立能够更好地体现全班学生的意志。然后，班主任管理工作的进行，会在一定程度上由班干部来进行分担，通过与班干部的交流来更好地了解学生，以便能够更好地对学生施以关心、关怀、关爱。

3.率先垂范，起而行之。高中班主任管理工作的进行，其实是给予学生一种榜样的力量，班主任试着用自己的一言一行影响学生。具体而言，班主任应先重点规范自己的言行举止，通过不断充电学习来提高自身的修养、丰富自身的学识和内涵，试着让学生能够从情感上更为主动地接近自己，以此来为学生带来更多的积极影响，努力为管理工作的实施打下坚实的基础。

4.注重学生实际，落实因材施教。高中班主任管理工作中对“以生为本”思想的贯彻与落实，其最为根本的就是要对学生的实际情况予以注重，运用因材施教的方式来落实差异化管理，这样学生的健康发展才能得到保证。因此，班主任要对学生的实际生活予以重点关注，以了解学生发展动向为基础来帮助学生树立正确的“三观”，同时对学生的心理进行更好地引导、疏导和辅导，帮助学生顺利度过自我意识高涨的人生重大转折期，从而班主任向学生提出的相关意见或建议才能得到采纳，进而班级的管理工作才会进行得足够顺利。

二、高中班主任应在自我完善中坚持“以生为本”

高中班主任應是与时俱进的，其要在管理工作进行的过程中不断地去完善自我，努力去追赶时代发展的步伐，保证自己不会落后于这个时代的主流，此时“以生为本”的班级管理工作才能更好地进行。

1.总结经验，提升管理能力。高中班主任要清楚地知道，班级的管理工作是在积极实践中不断改进的，除了要多读书学习之外，还要善于总结经验，用成功的教育实践来促进自己的管理工作。因此，高中班主任要不断地去进行学习，通过多种渠道来获取最前沿的班级管理的相关资讯、最新的班级管理理念、最热门的班级管理研究成果，使得自身班级管理方面的学识及综合修养得到不断的提高，再经过一番深入思考来对实践中的经验进行总结，从而提升班主任的管理工作水平。例如，高中班主任可以积极参与学校组织的教师进修，通过进修来进行班主任管理工作方法、技巧、经验等多方面的系统化学习，以此来更好地获得管理能力和水平的有效提升。又如，高中班主任可以主动要求学校组织与其他学校进行管理工作的经验交流，以便能够更好地借鉴他人的管理工作经验，并与自己的管理工作经验进行融合，以此来获得更为成熟的管理工作经验总结，从而获得管理能力的有效提升。

2.主动深入，提升问题意识。高中班主任管理工作是一个持续不断的探索过程，班主任务必要了解学生的实际情况，以此来与班级管理的细节进行融合，找出管理中遇到的难点和重点问题，主动地去进行深入，对问题意识进行针对性的提升，从而班级的管理工作才能进行得更为科学、高效、顺利。例如，班主任要在日常管理工作的实施中多注意，试着习惯用发展的眼光来看待学生，更为理性地去应对管理过程中出现的一系列问题，从而一些难点问题和重点问题将会迎刃而解。

三、高中班主任应在多方联动中坚持“以生为本”

高中班主任管理工作的进行并不只是靠自己一个人来予以实现，其还应该更为广泛地联系各科任教师，以多方联动来更好地体现“以生为本”的核心理念，形成合力来对班级进行管理。一方面，班主任由各科任教师来悉知学生的学习表现、心理动态、具体需求等方面的情况，再根据这些情况来调整管理工作，使班级获得更好的管理。另一方面，班主任要将管理工作进行细化拆解，把一部分管理任务交给各科任教师，由各科任教师来将管理渗透到日常教学之中，以此来使管理工作的效果得到更好的保证，从而班级才能获得更好的管理。

总而言之，高中班主任管理工作的推进，务必要围绕“以生为本”这一关键来进行，既要切实有效地搞好班级常规管理，又要注意抓住时机来进行自我完善，更要努力形成多方联动，以便能做好学生的良师益友，这样学生的成长和发展才能得到更好保障。

参考文献

[1]杨海丽.浅谈高中班主任管理艺术[J].教育教学论坛，2012（6）.

[2]韩贵平.关于我国高中班主任管理的有效性探讨[J].中国校外教育（基教版），2014（006）.