谈移动互联网在高中语文教学中的应用研究

陈璐

【摘    要】随着互联网时代的不断发展和深入，越来越多的教学内容可以通过互联网的展开而取得更高的成效。高中语文的学习内容比较丰富，学习的知识更加复杂，学生在学习过程当中难免会出现非常多的问题，通过互联网与教师之间的配合，可以更好地帮助学生解答在学习过程中出现的问题，提高学生的学习效率。随着互联网的不断深入以及与传统课堂的碰撞，可以产生更加丰富的教学方法和教学方式，使整个高中语文课堂更加生动有趣，集中学生学习的注意力，逐渐培养学生对语文的兴趣。

【关键词】互联网  高中语文  应用研究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.134

互联网在现阶段对于学生的提升有利有弊，在很多方面可以为学生带来更加丰富的教学资源以及更加有趣的教学方法，让学生有一种眼前一亮的感觉。但同时教师在运用互联网教学的时候，也要根据学生在现阶段的需求和传统教学进行一定的搭配，才可以使互联网教学真正地融入高中语文教学当中，为学生带来更多的便利和知识。教师在运用互联网教学的过程中，可以适当地培养学生自主学习的能力，这样可以让学生在学习中获得成就感，在学习中掌握适合自己的学习方法，为之后的学习打下一个良好的基础。教师也可以通过互联网教学，增加师生之间的互动，了解学生的学习情况，和学生做朋友，营造积极向上的教学氛围，带动每一个学生动起来、学起来。

一、丰富课堂教学资源，增加教学趣味性

教师可以通过多媒体教学拓展和丰富传统教学的内容，使整个教学更加多样化，让学生感受到具有趣味性的语文学习。教师在丰富课堂教学资源的时候，要根据学生的实际需求以及学生感兴趣的方面挑选教学内容，对教学资源进行整合，让学生可以更快地提高学习效率。在课堂教学资源的选择上，教师也可以选择一些具有趣味性的教学内容，增加整个课堂的学习趣味性，调动起学生的学习欲望，让学生能够将自身的注意力更多地放在学习的内容上，提高学生的学习质量。

例如，在学习《荆轲刺秦王》的时候，教师可以在课前先为学生播放一段《荆轲刺秦王》的影视资料，让学生通过视频了解《荆轲刺秦王》这一历史上的重大事件。通过视频的播放，让学生从视觉和听觉的双重感官上，更深入地了解《荆轲刺秦王》的历史环境以及剧情内容。在视频播放结束之后，教师再对学生开展《荆轲刺秦王》的课文讲解，从而达到事半功倍的效果。同时通过视频播放可以吸引学生在课堂上的注意力，增加教学的趣味性，让学生更乐意去学习。

二、培养学生的自主学习能力，提高教学效率

高中学习阶段要求学生有一定的自主学习能力，这样可以让学生在学习过程中有更强的适应能力，即使没有教师的监督，依旧能够自主选择自己要学习的方向。而高中学习阶段也呈现出学生不同的学习水平，有的学生学习能力弱，有的學生学习能力强，在学习过程当中，如果学生没有自主学习的能力，那么就很可能会导致学生之间的差距越来越大，整体的教学效率无法达到应有的标准。教师可以通过互联网让学生自主对课文进行预习，减少学生自身学习能力上的差距，让学习能力较弱的学生可以有更多的时间进行自学，弥补学生自身的不足。

例如，在学习《小狗包弟》的时候，教师可以在课前让学生通过互联网对这篇课文进行预习和了解，在网站查找这篇课文的作者背景、作者资料以及这篇课文所要表达的故事内容。在通过互联网查找资料的同时，学生需要将查找到的重要资料以及关键词句用笔在书本上记录下来。上课时，教师点名学生，让学生将自己的预习成果和其他学生进行分享。教师对学生的预习成果进行点评，对学生不足的地方给予建议，对学生完成较好的地方给予表扬，为其他学生树立一个良好的学习榜样。

三、增加师生之间的互动，营造积极向上的教学氛围

在传统的课堂教学中，都是教师直接通过口头给学生传递学习内容的讯息，这也导致师生之间的互动非常少，学生在课堂出现的问题普遍较多。现在教师可以通过互联网增加师生之间的互动，让学生将自己在学习过程中出现的问题以及想法和教师进行分享，可以让教师和学生之间的关系更加融洽，营造积极向上的教学氛围，形成一个团结的集体。通过互联网还可以让教师与学生家长之间保持联系，为学生采取最适当的教学措施。

例如，在学习《离骚》的时候，教师可以在课堂上为学生展示屈原的生平经历，让学生能够更好地了解《离骚》的作者原型以及作者写这篇文章时的心境。在展示结束之后，教师可以向学生进行提问：“在学习《离骚》这篇课文后，大家对作者屈原有什么想说的？”通过互联网上的知识与学生之间进行互动，让学生可以将自己内心的想法更便捷、快速地和教师分享，教师也要通过接收学生的反馈及时对互联网教学的内容进行调整，让学生可以接收到更准确的信息。在课堂教学结束之后，教师可以通过互联网和学生联系，让学生将课后练习中不懂的知识点通过互联网向教师进行反馈，及时解决学生在学习过程中遇到的困难。

四、结束语

高中语文教师在运用互联网开展语文教学的时候，一定要根据学生的学习需求，及时把握学生需要的互联网资讯，通过与实际课文相结合的方法，将互联网与传统教学更好地结合在一起，为学生提供更加便利的学习环境。教师可以让学生在课前先通过互联网对课文进行预习，减少课堂上学生自身学习能力上的差距，让更多的学生可以在学习课文中更快地提升学习效率和质量。教师可以通过互联网增加与学生之间的互动，通过互联网帮学生解答学习中出现的问题，明确学生的学习方向和学习目标，使学生逐渐在学习当中找到属于自己的学习方法。

参考文献

[1]刘洋.信息技术在高中语文教学应用质量评价及对策的研究[D].河北师范大学，2019.

[2]徐永强.移动互联网在高中语文教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2017.