将生物课堂延伸到生活中

严建凤

【摘    要】教师采用正确的教学方法、教学手段组织学生开展探究性学习能达到较好的教学效果。如走进大自然，让学生体验生物学的乐趣;鼓励学生把自己的生活体会带进课堂;动手动脑，在生活中探究、运用生物学知识;组织开展“生物与生活”小型知识竞赛，激发学生们的学习热情;把生物课的教学内容与学生们的日常生活联系在一起，帮助学生们从生活中学习生物，会取得意外的收获。

【关键词】生物课堂  生活  延伸

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.114

在中学时期人们习惯把初中的各学科分为主科和副科，依据就是从升学的角度来分的——升学考试的科目是主科，不考的就是副科;卷面分数较多的科目是主科，卷面分数较少的科目是副科。而生物这门学科，通常被归入副科，生物被学生重视的程度就可想而知了。在这种情况下，怎样让学生愿意学生物、学好生物，就成为我常常思考的问题。我认为，在教学实践中采用正确的教学方法、教学手段组织学生开展探究性学习能达到较好的教学效果;同时我还发现，把生物课的教学内容与学生的日常生活联系在一起，帮助学生从生活中学习生物，会取得意外的收获。为此，我在教学活动中特别注意从以下几个方面入手，把生物教学与学生的生活联系在一起，努力开创教与学的新局面。

一、走进大自然，让学生体验生物学的乐趣

生物学知识源自大自然，大自然是真正的生物知识宝库。为了让学生直接从大自然中汲取知识，我利用一切机会，让学生在生活中亲近大自然、走进大自然，从大自然中获得丰富的生物学知识。

我所教的学生中，有很多孩子来自农村。他们虽然和大自然很亲近，却往往没有意识主动把生活和生物学联系在一起。为了利用这种素材提高孩子们学习生物的积极性，我常常利用各种时机引导他们在生活中有意识地寻找和建立这种联系。比如在学习“调查我们身边的生物”一课时，我事先发动学生利用周日回家的机会，在自己家附近对生物的种类进行调查，使他们获得了丰富、详细、真实的第一手资料。上课时大家互相交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生印象深刻，再加上我的引导和补充，使学生既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在了一起，学到了“活”的知识，取得了令人非常满意的效果。再如，我们这里的很多人都有随着季节采山菜、采蘑菇，搞“小野味”的习惯，很多孩子也会随大人一起去。我利用这个机会，引导学生观察生物在不同生长阶段的发育状态，学习对各种生物进行分类。我还教给他们一些采集和制作植物标本的知识，让他们自制了很多的生物标本，既学到了知识，更增添了兴趣。

随着类似的各种理论联系实际的活动不断增多，学生对生物课的兴趣也日益浓厚，在学校进行的问卷调查中，有很多学生说：“我最喜欢的课是生物课。”可见学生喜欢从自然界的知识宝库中获得有意思且有用的知识。

二、鼓励学生把自己的生活体会带进课堂

学生虽然还小，但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验，这些都是无形的课程资源。在教学中，我注意挖掘和利用这一资源，尽量让学生感到熟悉和亲切，从而乐于学习，也避免了课堂教学只有理论没有实践。

讲授“关注合理营养与食品安全”一课时，如果脱离学生的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。而我在教学中引导学生积极思考，从他们的日常生活和饮食习惯入手，来分析哪些食品含有什么营养、怎样搭配营养才全面，还让他们列举了曾遇到过的食品安全问题。同学们积极发言，气氛热烈。经过大家相互讨论交流，使书本上的知识印证了自己生活中的经历，从自己的生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富。

三、动手动脑，运用生物学知识在生活中不断探究

学生学习的快乐，不全部在于考试取得了高分，更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际，解决了具体问题。所以，我会有意识地布置一些具有探究性质的作业让学生去完成。

在寒假时，我布置了“栽蒜苗”的作业，让学生做出完整的探究实验记录，内容包括各对照组大蒜的发芽率、温度、水分、光照等条件对其生长的影响等。

春季我布置了“嫁接果树”的作业，让学生做出完整的探究实验记录，内容包括各对照组果树嫁接的成活率，温度、水分、光照等条件对其生长的影响等。

学生通过做这些探究实验让他们应用了所学的知识，也培养了他们耐心细致的科学探索精神，还用自己的劳动成果丰富了家庭的餐桌，看到实验结果后，学生对这种练习方式的喜爱之情溢于言表，抱著这样的心情去学习，他们劲头倍增，加倍努力取得优异的学习成绩，用这样的情绪去学习，怎么会不使他们劲头倍增、加倍努力、取得好成绩呢！

四、组织开展“生物与生活”小型知识竞赛，激发学生的学习热情

学生的学习积极性是需要调动的，而长期保持更需要一定的激励。于是，我常在课堂上开展一些以“生物与生活”为主题的小型知识竞赛，促进学生愿学、会用。比如，我曾出过这样一些题目：“小刚的爷爷的腿常常抽筋，这可能是什么原因？对他的饮食你有什么建议？”“有人说清晨不宜在公园或树林里锻炼，你认为有道理吗？说说你的看法。”“你在长跑时有肌肉酸胀的感觉吗？原因是什么？”“小红嘴里常常含着一个棒棒糖，有人说这样容易患龋齿，说说你的观点。”同学们都跃跃欲试，不甘落后，踊跃抢答。抢答的学生巩固了知识，“观众”也复习了知识。

总之，通过采用各种方法，努力把生物教学与学生的生活体验联系起来，实现了从生物到生活，从生活到社会的跨越，学生会把在生物课中学到的知识应用于生活，提高生活质量，也会用生物学知识参与社会活动，为创建文明和谐的社会作出贡献。