高中英语写作教学的策略研究

柏秋燕

【摘    要】高中英语教学包括听、说、读、写四个方面的内容，其中写作在高考英语分数中占有很大一部分比重，会对学生的长远发展产生重要的影响。本文分析了高中英语写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的教学对策，希望可以为教学工作者提供一定的帮助。

【关键词】高中英语  写作教学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.162

英语属于高考的重要科目，写作在英语试卷中占有很大的比重。写作是对学生英语综合能力的考量，不仅要求學生掌握基本的单词和语法，还要求学生具备良好的英语语感。在传统的教学模式下，教师在教学生写作时，往往是教给学生作文的固定结构以及万能句型，让学生在考试时通过背写的方式来回答写作题目，这种教学方法虽然可以使学生节省做题时间，但对于学生的长远发展来说是非常不利的。因此，教师要改革教学方式，使学生实现更好的成长。

一、高中英语写作教学中存在的问题

由于应试教育的影响，高中英语写作教学大多采用死板僵化的教学模式，这种方法对于学生写作能力的实质提升是没有任何作用的，尽管目前部分教师已经对写作的教学方法进行了改革，但在高中英语写作教学中还存在一系列的问题，本文从以下三个方面进行分析。

1.学生写作基础薄弱。英语写作需要学生具备较为充足的基础知识，但是由于学生成绩的差异，部分学生的英语基础较为薄弱，这主要表现在两个方面：第一，学生的词汇量不足。英语作文是通过单词堆积起来的，如果学生词汇量不足，他们在写作时就会遇到很多的障碍，全文重复出现相同的单词，单词拼写错误，不能按照中文找出对应的英文单词等，这一系列的问题都会导致学生作文质量的下降，影响教师的教学效率。第二，学生对于语法知识没有理解透彻。将单词按照语法堆积成句子，把句子联系起来，才能形成一篇优秀的作文。但是由于长期以来应试教育的影响，部分教师并不注重对学生语法能力的培养，导致部分学生语法基础薄弱，在写作时句子总是出现一系列的问题，句子简单、语法错误、缺少谓语等，这导致学生的作文存在一系列的错误，质量较低。

2.学生缺乏写作的兴趣。兴趣是最好的老师，只有当学生具备足够的学习兴趣时，其学习效果才能得到快速提高。由于长期以来应试教育的影响，部分教师并不注重学生写作能力的培养，而是强制性地向学生灌输写作的固定模板与句型，这种方式导致学生认为英语写作是一件枯燥无味的事情，从而逐渐失去了对于写作学习的兴趣，写作的效率也逐渐降低。

3.教学方法过于单一。由于应试教育的影响，部分教师将学生学习成绩的提高作为教学的唯一目的，在课堂上抓紧一切时间向学生灌输知识，课堂也变成了教师的“一言堂”，学生的主体地位得不到充分发挥，自己的想法也不能有效地表达出来，这种教学方式抑制了学生潜力的爆发，导致学生逐渐失去了对于写作学习的兴趣。因此，教师要改变这种单一的教学方式，为学生创造多样化的课堂。

4.错误的评价方法。在传统的教学模式中，教师评价学生的作文一般是通过分数来进行的，这种评价方式对于学生的实际发展来说并没有实质性的作用。学生不知道自己因为什么扣分，想要继续努力又找不到努力的方向，甚至有部分学生会因为分数较低而自信心受挫，失去英语写作的兴趣。因此，更新评价方法是教师进行高中英语写作教学的重点任务。

二、高中英语写作教学策略

1.引导学生打牢基础。基础的建立需要不断积累与巩固，学生要想具备较强的英语写作基础，需要教师与学生的共同努力。首先，作为教师，要向学生表明单词和语法对于学生英语写作的重要性，并在日常的教学过程中引导学生扩展书本以外的知识，为学生展示单词的多样化用法，并注重学生单词的积累，防止学生在写作时出现同一单词重复使用的情况。除此之外，教师还要注重学生语法能力的培养，在讲授阅读时带领学生深入挖掘句子的结构与其中所包含的知识点，让学生在提高阅读能力的同时提高自己的语法能力，从而促进学生英语综合能力的提高。

2.注重学生学习兴趣的培养。学生的学习兴趣对于教学效率的提高有着关键性的影响。教师在进行写作教学时，先要认真分析学生的性格特点，根据学生的实际情况选择合适的写作内容，例如，教师可以根据学生的喜好来选择一些英文电影和视频让学生观看，并要求学生在观看后通过写作来表达自己的看法，这样，学生便可以在一种较为愉快的氛围下主动去写作，既提高了学生写作的质量，也提高了学生的写作兴趣。

3.采用多样化的教学方式。教师的教学方式是影响学生学习兴趣的关键性因素，传统的教学方式对于学生的长远发展来说是非常不利的，因此，教师要改革教学方式，为学生创造多样化的课堂。首先，教师可以结合学生的实际生活来进行写作教学，比如教师在为学生讲解句型的用法时，可以用班级学生的事情来举例，这可以有效地吸引学生对课堂的注意力，从而在愉快的氛围下学习。其次，教师可以举办各式各样的活动来激发学生的学习兴趣。如你说我猜的活动，让一个同学用英语来描述事物，另一个同学来猜事物，这种方法既培养了学生英语表达的能力，也使学生通过练习提高了自己对句子和语法的理解，从而能更好地进行写作。

4.注重评价的实质性作用。英语评价的最终目的是要让学生得到实质性的进步，教师在对学生的作文进行评价时，不仅要有分数的评价，还要兼顾语言的评价。教师可以通过英语语言来对学生的作文表示赞赏，并指出学生写作中存在的错误与不足，引导学生不断地改正错误，从而不断地提高写作的质量。需要注意的是，高中生拥有较大的学习压力，他们的心理承受能力较为脆弱，因此，教师在对学生的作文进行评价时，要以表扬和鼓励为主，以委婉的方式指出学生存在的不足，防止学生由于自信心受挫而失去英语写作的兴趣，甚至出现一系列的心理问题。

三、结束语

总之，英语作为高中时期的重点科目，对学生的长远发展有着重要的影响。英语写作是对学生综合能力的考量，需要学生具备较强的听、说、读能力，目前的高中英语写作教学还存在一系列的问题，但是我相信，随着教师教学方式与评价方式的改革，再加上学生扎实的学习基础和学习兴趣，高中英语写作教学的效率会得到不断提高，学生的英语综合能力也会得到不断提升。

参考文献

[1]丁琼.浅议高中英语基础薄弱学生写作能力的提升方法[J].试题与研究：新课程论坛，2014（12）：56.

[2]范永丽.高中英语教学中评价的必要性[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（034）：120.