“项目化学习”在舞蹈学员舞蹈教学中的运用

李娜

摘要：随着我国传统文化的传承与弘扬力度不断加大，各领域都在为培育高质量的后备人才付出努力，专业舞蹈院团更是如此，开展高质量的舞蹈教学活动显然成为重要一环。其间，教学模式的创新也引发广大专业舞蹈教师的高度关注，“项目化学习模式”也随之进入其眼帘。文章就以强调教学导入的高效性，确保学习项目的高度明确;突出学员学习的主体性，共建完整的项目学习流程;以项目学习评价为保证，力求学习成果可持续提升为着眼点，探明其切实可行的运用路径。

关键词：舞蹈学员;舞蹈教学;项目化学习模式;运用路径

由于舞蹈学员肩负着继承和发扬我国传统艺术的重任，所以有效开展舞蹈学员舞蹈教学中活动必须引起广大专业舞蹈教师的高度关注。笔者作为大剧院演出中心专业舞蹈教师，经过多年教学经验总结，发现采用“项目化学习”模式的有效运用效果往往最为理想。文章就以此为课题展开深入的研究与探索，希望各位同仁能够从中受到一定的启发。

一、强调教学导入的高效性，确保学习项目的高度明确

結合舞蹈学员深层次学习技术动作和创编成套动作的主观能动性角度出发，强大的学习兴趣自然是先决条件，兴趣的产生就意味着学员学习意愿的生成，各项学习活动的开展也会有条不紊的落实下去。就此，在大剧院演出中心舞蹈教学活动中，运用“项目化学习”模式开展舞蹈学员专业性舞蹈教学活动也应当如此，将激发学员学习兴趣放在首位，进而引导学员能够高度明确具体的学习项目。在这一过程里，通过创设教学情境进行教学导入显然效果最佳。

其间，教师先要向学员提出一个具有趣味性的话题，不仅让学员涣散的视线集中起来，更是为了引发学员的深度思考，即：“想必大家都知道台上一分钟，台下十年功的道理，那么大家认为怎样才能做到台下真正将动作精益求精和成套动作编排更具创新性呢？”随后笔者则是为全体学员播放一条课前准备好的名家访谈视频，帮助全体学员加以深入思考。此后，笔者在听取学员各自观点的同时，还要与之分析其可行性，最后随之引出“本次课老师就将学习和练习的任务交给大家，探索出本课最高效的学习方案”。这一过程显然为全体学员创设出了问题情境，学员学习兴趣也充分激发出来，更愿意接受学习项目所带来的挑战，显然为项目化学习流程的有效运行夯实了基础。

二、突出学员学习的主体性，共建完整的项目学习流程

在课前导入环节中，通过创设教学情境激发学员学习兴趣，并从中向学员明确具体的学习项目之后，接下来就进入到“项目化学习”的核心阶段，也是教学成果具体呈现的阶段，即：“项目化学习流程”的实施阶段。在这一过程里，笔者认为不仅要始终坚持以学员学习的主体性为中心，同时还要坚持自己教学引导作用最大化发挥的原则不放松，具体流程如下：

第一，鼓励学员项目学习流程实施方案的自主设计。无需置疑的是，大剧院舞蹈后备人才的选拔有着明确的要求，必须具备扎实的功底，同时还要具有一定的专业理解能力，所以舞蹈学员具备一定的自主学习能力。针对于此，在进入到新技术动作学习阶段，以及成套动作创编阶段后，笔者鼓励学员自行分组、自行开展分析与讨论、自行总结学习经验和成果，然学员在学习过程中有着极大的“自由空间”。这样往往学员在理解和掌握技术动作上有着更深刻的印象，在创编成套动作的过程中也会极富想象力。第二，为学员适当提供引导、启发、指导条件。在学员落实自主设计的项目化学习流程之时，笔者深入到各个学习小组之中，就学员动作模仿和练习的标准性，以及创编整套动作时动作衔接性和练习思路分析讨论的视角，有针对性的为之提供引导、启发、指导，帮助学员攻破学习的难点。最后，笔者还为学员提供一个学习项目成果展示与集中指导的空间，倡导其他学习小组积极说出自己不同的看法与建议。这无疑为笔者引导学员全面攻克学习难点，帮助学员积累学习更多的经验提供了有利载体，学员课上学习的成果不言自明，最大程度做到趋于理想化。

三、以项目学习评价为保证，力求学习成果可持续提升

项目化学习模式在舞蹈学员舞蹈教学模式中的运用过程而言，必须做到贯穿于教学活动的始末。在上述过程中起始点与中间环节已经进行了高度明确，而针对终结点的有效落实显然要视为必不可少的一环，开展“项目学习评价”无疑能够为学员学习成果的不断提升提到至关重要的保证作用。具体操作如下：

首先，要以自主落实项目化学习流程的全过程为中心，带领学员说出究竟学了什么和体会到了什么。在进入到项目化学习的“结束部分”后，笔者带领学员以“过电影”的形式，针对学习的全过程做出概述，从中真正明确学习过程中“学”的内容有哪些，获得的经验又包括了什么，自己从中受到了哪些启发，注意事项又涵盖了什么，笔者并且结合学员所说随之加以补充，切实做到学员能够形成一个稳定的知识与技能结构。其次，针对学员项目化学习的成果，以及参与项目化学习的状态做出客观评价。在学员深刻意识到项目化学习全过程的基础上，笔者既要以“肯定”、“鼓励”、“建议”的语言，将学员项目化学习成果和参与的状态做出系统点评，力求学员能够真正意识到“学”的过程中，真正学会了什么，哪些启发已经得到了高度关注，而在动作的理解与掌握和成套动作创编时，还有哪些方面有着极大的提升空间，个别学员应该在哪一细节上加以高度重视，课后应该如何进行巩固，并将其切实可行的实施方案交付于学员之手，确保学员能够树立起学好舞蹈动作和有效创编成套动作的自信心。最后，鼓励学员结合项目化学习中教师为之提供的引导与启发，说出自己内心的想法与建议。在项目化学习临近尾声之时，笔者倡导全体学员各抒己见，针对学习中 “教”的举措说出自己内心真实的看法，表达学习满意度的同时，将自己认为可行的方案说出来，这些显然都是学员提高项目化学习参与积极性的直接作用条件，更为可持续提升学员项目化学习成果的重要保障条件，将此作为侧重点设计并落实项目化学习方案，舞蹈教学质量也势必会不断提高。

总而言之，在大剧院演出中心舞蹈学员舞蹈教学中，项目化学习模式的运用必须做到全员性和全过程性，每个教学阶段都要有明确的教学目标，以及合理的教学任务和手段作为支撑，由此方可确保教学目标始终趋于理想。为此，不断深化上述论点自然成为大剧院演出中心专业舞蹈教师今后教学与科研工作关注的重点所在，确保背人才培养质量不断提升能够拥有一条绝佳路径。

参考文献：

[1]常海平，范姣.浅谈专业艺术院团舞蹈教师的素质[J].科学大众（科学教育）.2011，（6）.

[2]杜红.舞蹈专业院团合作的理论与实践[J].艺海.2016，（5）.

云南省楚雄州民族艺术剧院