个性化教学：高校体育教学改革的主旋律

杨梅

摘要：“以学生为主体”的教学指导思想对高等院校体育教学产生了一定的影响，学生的个性化发展备受关注，积极开展个性化教学能够为学生全面发展提供必要保障。基于此，文章将高校体育教学作为主要研究内容，重点阐述个性化教学在教学改革中的具体影响，突显个性化教学的主旋律。

关键词：个性化教学;高校体育教学;改革;路径

近年来，社会对于人才提出了全新要求，需要其具备较强的综合素质，因而各级院校开始关注素质教育的重要性。现阶段，素质教育最核心的思想就是推动学生的个性化发展。在教育事业发展与教学改革中，要强调学生之间的个性差异，以更好地实现个性化发展目标。其中，高校体育教学在改革期间，也应对学生间的个性差异给予尊重，践行“以人为本”思想，根据因材施教基本原则，合理应用个性化教学方法。

一、高校体育个性化教学概述

目前，大部分高等院校开始落实体育教学改革，且强调革新传统教学模式，践行以人为本教学指导思想[1]。而且，很多高等院校体育教师对教学中遵循学生个性差异的重要作用形成了正确认知。然而，在教学实践中，对个性化教学内涵的把握并不全面。

个性化教学，即对学生个性给予尊重，并结合其个性和兴趣，参考学生具体需求组织开展教学活动。基于个性化教学模式，更强调学习的个性化与自主性。作为教师，应给予学生特点必要尊重，为其创设民主且平等的学习氛围，使学生能够独立思考和实践，在自主学习期间，不断优化自身综合素质能力。

二、高校体育教学改革中应用个性化教学的必要性阐释

（一）促进多门课程个性化教学发展

根据既有调查结果显示，在高等院校体育教学过程中，人性化缺失问题十分突出，大部分教育方法与指导思想并未强调学生的个体特征，也没有认知学生间存在的个体差异[2]。在大部分课程教学活动中，均采用了统一与标准性的教学模式。若将个性化教学模式应用于高等院校体育教学中，即可实现多门课程个性化的共同发展。

（二）形成个性化教学风格

贯彻落实体育教学改革的过程中，特别注重学生主体地位的突出。然而，在教学实践中，很多教师开展教学活动期间，对学生的主体性地位发挥过于重视，而无法扮演自身的引导角色，使学生获得过多自主权，缺乏科学指导，直接影响了体育教学目标的实现。若将个性化教学应用于体育教学活动中，即可结合个人优势和学生具体情况，参考实践教学经验，个性化处理体育课程，为学生创设个性化教学环境，打造个性化课堂教学。这样一来，即可在对学生个性发展的同时实现教学目标[3]。

（三）适应学生对个性化体育锻炼需求

高等院校学生属于新时代年轻人，对新鲜事物的追求兴趣较高。因信息的传播相对广泛且方便，所以学生接触的事物也更多，其体育兴趣爱好也更加多样。综合考虑学生多样化的体育兴趣与爱好特征，高等院校在开展体育教学的过程中，需采取必要的调整措施。其中，最关键的就是开展调研工作，对学生感兴趣的项目形成深入了解，进而开展针对性的课堂教学。若未考虑以上内容，始终沿用既有教学大纲组织教学活动，学生很容易形成抵触心理，无法与学生体育锻炼的个性化需求相适应。为此，将个性化教学模式引入其中，综合考虑学生具体需求备课并开展教学，为学生的个性化发展提供必要帮助[4]。

（四）培养学生的终身体育意识

现阶段，很多高等院校体育教学课程的组织与开展均选择选修课程形式，且学生会参考个人兴趣与爱好对体育项目进行选择。然而，仍然存在很多学生并不热爱体育运动锻炼，所以会选择小运动量和运动强度的项目，但却无法使其体质得到改善。将个性化教学模式应用在高等院校体育教学改革中，可以合理指导学生有效选择课程项目进行学习，使其了解项目健身的价值，进而结合自身条件进行选择。只有这样，使学生的体育锻炼兴趣得到培养，形成自觉锻炼习惯，并形成终身体育意识。

三、高校体育教学改革中个性化教学的应用路径

（一）传统教学思想的转变

传统教学思想即照本宣科，将教师当做职业。而教师也仅仅将所掌握的知识技能向学生灌输，根据教学大纲要求、进度、内容与方法等开展教学工作。但个性化教学则不同，要求突破常规约束，借助个性化教育思想看待教学大纲、目标与评价方式等[5]。與教学实践情况、学生状况以及个人特点相互结合，不断改进个性化教学体系。作为教师，一定要善于教学和乐于教学，对教学方法进行必要地创新，逐渐构建个性化教学风格。在个性化教学的过程中，教师也需要对学生加以引导，以保证学生能够结合个人兴趣与爱好自主学习，将个人优势发挥出来，培养独特学习风格。而在教学实践中，教师需积极学习，结合个人风格与学生特点进行学习，使学生获得潜移默化影响。

（二）教学内容的拓展

长期以来，高校体育教学的内容相对单一，主要包括竞技体育，而新颖性严重缺失，很难使学生学习的兴趣与热情被激发出来。将个性化教学应用于高校体育教学改革中，需要对课程资源进行有效地开发，对学生的思维进行启迪，选择学生热爱且对其发展有利的课程教学内容。而且，不同地区与院校也一定要综合考虑具体状况，对校本教材进行选编，保证教学内容的弹性化与多样化，兼顾教学的个性与共性，对学生的潜在创造力加以激发[6]。高等院校体育教学采用个性化教学方法，也一定要构建地方与个人特色，综合衡量学生的基本特点，对体育教学内容进行确定，在与教学要求契合的同时，使学生个性所具备潜能被有效激发。

（三）创新教学方法

高等院校体育教学实践过程中，通常会采用讲解、示范与练习等形式。而教师则将学生当做教学客体，并未合理设计教学内容，对教学手段的使用也缺乏合理性，教师始终占据课堂主体地位。而个性化教学模式的应用，在依靠教师讲解、示范与练习的基础上，也需要对学生的体验引入其中，充分利用自主学习模式、探究学习模式与合作学习模式，使学生主体性地位逐渐突显出来，进而主动进行学习。在开展体育教学的过程中，特别是开展双边活动的时候，教师应为学生预留充足空间与时间，将学生个性展示出来，积极鼓励学生进行自主思考，使学生的学习主动性与积极性被调动，在体育学习中投入更多精力，将学生能力充分展示出来，培养学生完善的个性与人格。

（四）教学评价方法的完善

在对高等院校体育教学效果个体评价方面，强调甄别和选拔功能的重要性，且选择统一评价形式与把标准对全体学生进行测量，始终以达标、技术为评价重点，但却严重忽略了学生间存在的差异，不利于学生的发展与进步。而个性化体育教学则不同，更强调学生实践与情感体验，而且在实际评价过程中，将学生的学习思维与个性凸显出来，根据实践情况对学生进行评价。另外，对学生不同基础进行考虑。因为，世界上没有两片相同的树叶，学生也一样，每个学生均具有独特之处。在开展高等院校体育教学的过程中，体育教师应深入了解学生优点，进而采取个性化的教学措施。

四、结束语

综上所述，采用既有体育教学模式开展课程教学，仅培养学生的运动技术与方法，以统一教学模式为主，不利于学生的个性发展。在这种情况下，必须尊重学生的个性，为实现其全面发展，高等院校体育课程教学一定要采取必要的改革措施，贯彻并落实个性化教学模式，使学生学习兴趣被激发，不断强化其自主学习的能力，形成运动锻炼的良好习惯。

参考文献：

[1]王海燕.高校个性化体育教学对学生身心健康发展的作用[J].当代体育科技，2019，9（16）：96-97.

[2]王军伟，余丁友.基于适应体育的高校体育保健课程体系构建[J].南京体育学院学报，2019，2（7）：31-36.

[3]徐艳华，易长江.个性化发展教学模式在民办高校体育教学中的应用[J].青春岁月，2018（20）：219.

[4]张海军，王世友，李淑娟，等.“互联网+”背景下普通高校体育个性化自主学习模态建构[J].中国冶金教育，2019（3）：45-47.

[5]彭鹰.浅谈个性化教学在高校体育教学中的贯彻实施[J].体育科技文献通报，2017，25（12）.

[6]彭鹰.浅谈个性化教学在高校体育教学中的贯彻实施[J].体育科技文献通报，2017，25（12）：98-99.