初中生英语写作能力培养策略的研究

陈道里

【摘    要】初中处于承上启下的阶段，学生在此阶段的能力培养是重中之重。本文将从教学案例分析初中英语教学中学生写作能力培养的问题，同时根据教学现状对培养学生的写作能力提出了一些策略。

【关键词】初中英语  写作能力  培养策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.110

最新颁布的《英语课程标准》再次提出关于学生英语写作能力培养的要求，其中明確指出初中英语写作要达到的教学目标：学生能根据写作要求独立完成英语作文，语句表达正确，实现用英语对事物做出简单的描绘，并且能够熟练运用常见连接词，使行文逻辑通顺。由此可见，初中生的英语写作能力培养是非常重要的教学任务，写作综合考察了学生阅读能力、词汇量、语法掌握情况等方面。教师需要对英语写作的教学给予足够的重视，激发学生学习英语的兴趣，并且必须重视学生对基础知识的掌握情况，结合听、说、读、写，改进英语培养能力策略，切实提高学生的英语写作能力。

一、当前初中生英语写作能力培养中存在的问题

首先，从目前教学情况来看，大多数的学生无法达到新课标的标准，主要原因是部分教师对英语写作教学不够重视。很多教师并不重视学生英语写作能力的培养，只是在临近考试时教授学生一些写作技巧，平时也很少布置以及讲解写作任务。这样会对学生的学习态度产生负面影响，有的学生会认为写作不重要，对日常的写作练习也就保持敷衍了事的态度。等到考试的时候，语法问题、逻辑问题等就会暴露出来。

其次，很多教师错误地将写作训练从英语教学中分割出去，缺乏对于听、说、读、写关系的正确认识。事实上，任何一门语言的学习，都离不开这四个技能，它们之间有着紧密的内在联系。以汉语为例，幼儿在学习说话的前期主要是依靠辨别声音，随着年龄的增长，逐渐开始学习说话，当建立了对事物的基础认知后，就开始学习文字，从阅读中进一步获取事物的内涵，而写作则是综合了前三者实现对事物再创作的一个行为。如果把写作作为一个孤立的学习内容来进行教学，不仅会造成学生会说不会写的情况，还会影响到学生阅读、听力的能力。

二、初中生英语写作能力的培养策略

（一）增加学生的词汇积累量，夯实基础

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”想要培养学生的写作能力，就需要从基础出发，增加学生的词汇量。增加词汇量最简单的方法就是阅读，在英语学习中阅读与写作是相辅相成的关系，通过阅读英文文章或者书籍，学生能够更快地扩充知识、积累词汇。因此，教师无论是在课上还是课下，都需要鼓励学生阅读，推荐相关的书籍和文章来增加学生的阅读量。帮助学生养成阅读的好习惯。需要注意的是，学生间的英语基础存在一定的差异，教师推荐的书籍或者文章要适用于大多数学生，并且读本难度和复杂程度要循序渐进，由简入难。比如，刚开始的时候，可以在课堂上分享一些寓言小故事，内容短小精悍，后期可以引入英语新闻，让学生了解正式的书面表达方式。

此外，积累词汇要细心，学生应该掌握记忆单词的技巧，理解单词的含义。翻开初中课本附录可以看到词汇表，相较于小学，初中学生要学习的英语词汇量是很丰富的，但目前的教学案例显示，初中学生其实已经认识了很多单词，写作时却频繁出现拼写错误或误用的情况，由此可以看出学生的英语写作水平并没有得到很大的提升。探究其原因，一方面是学生不适应突增的词汇量，另一方面则是学生缺少扎实的词汇基础。所以，要对初中学生的英语写作水平进行提高，教师需要教会学生如何积累词汇。教师可以先督促学生做好笔记和摘抄，另外，可以在课堂上为学生讲解联想记忆法、词根词缀记忆法等学习方法，帮助学生真正掌握积累词汇量的窍门。

（二）强化英语语法学习，掌握表达方式

首先，我国的通用语言是汉语，英语的语言氛围塑造在国内相对比较局限，很多学生的语感不是很好。其实，英语语法水平对培养学生的语感有着重要影响。学习英语语法的过程不能完全按照书本来进行教学，书本上很多知识混杂在一起，学生记忆起来非常麻烦，教师可以将书本知识化繁为简，先将知识点简单梳理起来，利用一些简单的句子来展示语法的使用方式。还可以联系现实，结合语法在现实生活中的具体表现，让学生更快理解语法的使用以及区别。比如，很多学生分不清现在完成时和一般过去时的区别，拿“He has lived here since 1992.”和“He lived here in 1992.”两个句子作为代表，向学生解释一个是指他从1992年开始在此居住，现在还在住;另一个则是指1992年他住在这里，现在不一定住在这。这种方式不仅能够清晰地向学生展示两者区别，还能让学生了解语法的运用。

其次，与注重习惯、表达自然的汉语言不同，英语的逻辑性更强，在教学中引入介词和连接词，能够帮助学生理清英语的语言逻辑。由于小学时期的英语教学，对英语语言结构没有展开详细的解析，造成很多学生对英语缺乏系统性理解，在运用英语描绘事物或者表达想法的过程中，很容易受到母语的影响，常常按照汉语的表达方式和理解方式进行表达，致使文章出现大量的“中式英语”。解决这个问题最好的方法就是结合介词和连接词来进行教学。连接词和介词能够显示一句话的前因后果，这与中文的思想不谋而合，可以缓解学生对英语学习的陌生程度，还能加深学生理解语法具体含义，帮助学生更顺畅地使用语法。

（三）增加学生的日常练习，巩固写作能力

首先，“冰冻三尺非一日之寒”，英语写作能力的培养不是一朝一夕就能够完成的，需要大量的写作练习来提高作文质量。因此，教师在教学过程中要抓住一切机会，增加学生的写作练习。事实上，讲解词汇和语法的过程就是学生练习的最佳时机，讲到一个知识点就紧跟着进行造句的练习，在加深学生对知识记忆的同时，还能让学生将词汇和语法真正运用起来。

其次，练习可以联系学生的兴趣爱好。很多教师布置的英语作文练习主要基于课本和试卷，学生练笔的机会不仅非常少，无法帮助学生巩固学习，而且内容太过枯燥，不能激起学生的写作兴趣，甚至有的学生不会认真对待这些练习。教师可以在课堂上增加一些学生感兴趣的新闻轶事，让学生在阅读或者观看以后，鼓励学生思考并发表自己的看法，最后协助学生完成书面表达，既能活跃课堂氛围，也能增强学生“说”和“写”的能力。

三、结束语

综上所述，写作是一个纽带，将英语的听、说、读、写结合在一起，因此，需要一个漫长的周期来完成学生写作能力的培养。而我们教师在教学过程中要有足够的耐心，不断改善教学方法，真正帮助学生提高英语写作能力。