小学数学课堂互动教学的有效性策略探究

杨鹏

【摘    要】课堂互动是一种符合新课程教育理念，构建高效课堂常用的教学策略。小学数学教学过程中，教师要多措并举，增强师生之间以及生生之间的互动，从而全面提升课堂教学的有效性。

【关键词】数学教学  课堂互动  策略探讨

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.103

在小学数学的学科教学活动中，教师通过组织活动增进和学生之间的信息沟通和情感的连接，让教学过程更为显著地发生在教师和学生中间。利用课堂互动来提高课堂的实效也是现在学者研究的重要课题之一。本文主要探究课堂互动如何提高小学数学的实效性。

一、小学数学课堂中师生互动的重要意义

在小学数学课堂中实现有效课堂互动有利于促进数学课堂的进一步升级，教师可以通过调动学生在数学课堂当中的参与性提升学生数学学习的主动性。同时，师生互动能够将以知识讲解为主的数学课堂转化为以调动学生积极性为基础的数学自主学习课堂，从而通过有效的课堂互动带动学生的数学学习，帮助学生内化和建构数学知识。

二、选择小组合作教學，便于相互交流

互动式课堂教学的开展不仅需要教师与学生之间以及学生与学生之间处在一个平等的位置，还需要营造宽松、开放的课堂教学氛围，引导学生主动交流、乐于交流。因此，教师在教学过程中需要采取多样化的课堂教学组织形式，在激活教学氛围的同时给学生以新鲜感、愉悦感，为学生之间的交流或发表自己的意见创造条件。小组合作教学可以说是互动式教学中最典型、也最便于操作的组织形式，教师可以根据学生的座位、成绩进行分组，或根据学生自己的意愿自主选择合作伙伴。以小组为最小单位进行交流讨论之后，再由各个小组选出代表进行意见的总结陈述，并在教师的帮助与引领下将整个班级的讨论结果进行汇总与展示。在小组合作的过程中，不仅学生与学生之间可以进行意见分享与沟通，而且教师与学生之间也形成了有效的交流渠道。

三、以情入境，营造互动氛围

学生之所以喜欢游戏，是因为游戏的直观性、趣味性，数学知识恰恰相反，抽象的概念让许多小学生无法理解。对此，在实际教学中，教师要站在学生的角度对数学知识的抽象性进行评价，将抽象知识以直观的方式呈现出来，为学生营造合适的学习情境。当然，情境预设是一个方面，还要在情境上加强与学生的互动，通过小组合作的方式将生生互动也带动起来，进而最大限度地激发学生的学习兴趣。比如在教“直线、射线及角”时，直线与线段到底有什么区别呢？通过定义去理解，学生就很难想象，那么就为学生精心准备一个多媒体课件吧！将直线与线段以及它们之间的转化以图文的形式展现出来，这个时候学生就会发现，原来直线是没有端点的，线段则有两个端点，此时学生对线和线段的知识就有了直观的理解。

四、借助融媒优势，促进师生互动

新时代融媒体已经走进了千家万户，成为生活学习工作中必不可少的工具。一方面要充分发挥融媒体的优势，保证互动教学的技术，实现教学形式的创新，另一方面要把握住学生对多媒体应用的新鲜感与吸引力，在数学知识的传授中加强互动，增加学生对数学知识的关注度，热情地参与到数学学习之中。以“圆的教学”为例，可以利用多种媒体来展示生活中的圆形物品，引导学生认知了解圆的特征，有助于后续相关知识的学习。

五、发挥教学工具的作用，创造互动教学的条件

互联网信息技术的发展为教育事业的发展和课堂教学活动的开展提供了便利，在小学数学课堂教学过程中，教师可以利用丰富多样的教学工具来进行互动教学。相对于其他课程而言，小学数学知识具有一定的抽象性，部分数学知识内容如果只是依靠教师的口述讲解，学生无法准确理解。这时教师就可以充分发挥多媒体技术以及实物教学工具的作用给学生直观地展示相应的数学知识。例如，教师在讲解立体图形相关内容时，可以将生活中常见的立体物品应用到课堂教学过程中，与学生共同进行立体知识的讨论，鼓励学生将自己观察到的立体图形的特征表达出来。教师也可以利用多媒体信息技术制作PPT课件，通过动画、图片等形式将立体图形知识展现给学生，师生再根据课件中的立体图形进行具体知识内容的讨论。这种互动教学方式在提高小学生课堂学习参与度的基础上，还能保证小学数学课堂学习的有效性。

六、构建微课资源分享平台，分享教学成果

随着科技的发展，微课已经进入教学活动中，且微课在教学中已经取得了相应的成果。对于优秀的教学成果，学校提供相应的教学分享平台，让所有教师可以对优秀教师的教学方法进行参考，并且给优秀的教师一定的奖励，希望优秀教师再接再厉，争取获得更好的成绩。其中，奖励的类型可以是精神上的奖励，也可以是物质上的奖励，这要求学校根据自身发展需要以及实际情况进行奖励制度的设置。每一个教师在利用微课教学时都能够有所收获，但是在使用微课资源时，教师要根据实际情况进行选择，在借鉴优秀教师的教学成果时，教师也要有选择地借鉴，这样才能够提高教学质量，同时提高学生的学习效率。

七、进行教研交流性活动，促进远程互动教学优化

远程互动教学是多个班级、多个学校之间共同进行的一节课程，其组成部分也比较复杂。具体的教学实践成果以及反馈并不是简单地就可以进行统一的。远程互动教学，不仅仅是学生与教师之间的互动，同时也需要能够做到教师与教师之间的互动。所以教师在开展远程互动模式下的教学时，需要各个学校之间的教师进行有效的教学联动，及时地就教学成果以及实践的方式进行教学研究与交流，在交流中发现问题、解决问题，最终实现课程内容的有效优化，引导学生就数学课程进行全面有效的学习。

小学数学课堂是教师与学生互动的课堂，在整个教学过程中，教师也一定要将学生放在主体地位，然后自己作为一个引导者，引导学生进行学习和探究。想要真正地达成师生之间的有效互动，教师还要对此多多地进行实践，一定要引导同学们积极配合，构建一个轻松愉悦的学习氛围和环境，只有这样才能更好地提高小学数学课堂的互动效果。

参考文献

[1]于亚文.浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].学周刊，2019（11）.

[2]李刚贤.浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].课程教育研究，2019（05）.