核心素养视阈下的小学语文分层教学刍议

刘中勇

【摘    要】语文教学主要目标之一是落实素质教育，以人为本促进学生的全面发展，但如何在教学上顺应时代的发展和新课程的改革，这就要求教师在授课的过程中采用分层教学模式，针对不同的学生、不同的情况以及不同的学习能力，采取相应的教学手段，因材施教制订不同的教学任务和目标。

【关键词】核心素养  小学语文  分层教学  因材施教

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.064

在核心素养的教育理念下，教师要更新教学理念和教学模式，在小学语文教学中采用分层教学的教学模式，针对学生不同的学习情况采取相对应的学习措施。对于小学生来讲，每个小学生在语文学习中都存在一定的认知差异，学生对于语文知识的掌握情况也是不同的。分层教学是现代教育领域比较先进的一种教学手段，是根据我国小学生现在的情况提出来的合理教学手段。在小学语文教学中，进行核心素养下的分层教学，就意味着可以更好地培育学生，使之更好地发展以及成才。根据学生学习的真实情况开展相对应的教学，可以提高课堂效率。下文是我针对核心素养视阈下的小学语文分层教学进行的探究。

一、核心素养视阈下对小学语文分层教学的认识

1.目前小学语文授课存在的缺陷。在小学教学中，一些教师没有考虑到不同学生的学习能力存在差距，急于求成，过分注重学生的考试成绩，没有采用因材施教分层教学的授课模式，使学生在学习的过程中长期处于被动接受知识的地位，在面对一些比较有深度的问题时，没有采用分层教学模式，有些学生很容易理解了，而有的学生却完全不懂，导致部分学生学习积极性下降，进而产生厌学的情绪。此种情况严重阻碍了学生学习能力的提高，也难以取得良好的教学成果，学生之间的差距越来越大，严重打击了部分学生的自尊心和自信心，使一些学生不愿意学习甚至放弃学习。为了这种教学缺陷，提高学生学习的热情，本文提出了分层教学模式。

2.分层教学的基本内涵。分层教学，顾名思义就是根据学生的学习能力、学习成绩以及性格特征等不同情况做出相应分类，采取相应的教学方式。在教学上利用分层教学的授课方式可以激发学生学习的积极性，提高自我价值肯定，建立较强的自信心，全面提升学生的综合素质。从根本上说，这种分层教学是一种有针对性的授课模式，可以将每个学生的不同个性展现得淋漓尽致，然后再针对不同学生不同特色相应采取不同的教学方式，最终达到教学成果的最大化。

二、小学语文分层教学的意义——构建新课程标准下的高效课堂

小学语文教师想要上好一节语文课，需要合理地进行课前备课，做好相关的准备工作。同时，小学语文教师应该了解自己学生的语文水平，然后科学合理地依据学生的语文水平来划分学生的层次。加强分层的授课观念，是建设核心素养下语文课堂的前提，两者的相互融合会使语文德育教学得到更好的发展，使每名学生都可以根据自己的情况进行充分的学习。因此，语文教师应该把教学手段、分层教学和精神层面上培养学生德育观念进行融合，让每一位学生都可以在语文课堂中学好语文。语文教师在备课的时候，一定要把分层授课观念作为备课的核心，并且要把核心素养融入课堂之中。例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，语文教师课前要准备一些与课文相关的问题。课上提问的时候，如果问题比较难就提问语文成绩相对好的同学，如果问题比较简单，就提问语文成绩水平一般的同学。让每个学生在回答问题时，都可以得到与自己知识掌握情况相对应的问题，这样做不仅可以激发学生的学习积极性，还可以让学生主动地参与到课堂提问的环节中来，提高学生的学习效率。

三、分层教学在小学语文教学实践中的具体应用

1.科学制订各层次的教学目标。在进行语文学科教学前，根据每位学生的学习能力、兴趣爱好、家庭辅导能力等进行合理分组后，针对每组学生的具体情况制订合理的学习目标。然后再对照这些目标制订不同的教学进度和教学方法，并在实践中不断调整，以实现各层次学生的学习目标。例如，有的学生认识的汉字较多，家长平时辅导能力较强，可以要求学生在学习完课本知识后加强课外阅读，不断提高学生的阅读能力;而有的学生阅读能力并不是很突出，但对演讲具有浓厚兴趣，可以引导学生多练习演讲、还有一些学生基本的课堂知识还没能很好地掌握，应该先要求学生着重把课堂知识掌握好。通过对照目标，不断提高学生的学习能力，同时在学生学习能力的提高中，也要不斷调整各层次学生的学习目标，引导学生逐渐进步。

2.依据学生基础科学合理分组。在教学的过程中，语文教师要详细、具体地了解每位学生的学习、生活、兴趣等情况并进行分析，根据每位学生的认知能力和情况把班级学生科学分组分层。教师在了解学生的基础上，找出他们的共同点把他们分成若干小组因材施教。同时，分组也不是一成不变的，要根据每个学生在每组的表现情况适时调整，把学习能力明显提升的学生调入上一档小组里，把跟不上学习进度的学生往下调入下一档小组。使全班学生能掌握教学大纲规定的内容，实现因材施教，让优秀学生更优秀，落后学生迎头赶上。

3.分层提问及布置作业。在日常教学工作中，教学互动显得尤为重要，提问就是一种常见的互动方式。提问可以引导学生进行自我思考、自我学习，还能有效防止学生做小动作，提高课堂效率。在提问的时候，需要针对不同分组设置不同难度的问题，让每组学生都有机会回答，既能让成绩较好的学生得到锻炼，也能让成绩普通的学生实现自我价值。如根据成绩普通的学生的具体情况设置一些简单问题进行提问，使其能够回答互动，将不断激发成绩普通学生的学习欲望，非常有利于成绩普通学生的进步。

4.做好评价方面的分层教学。在平时的语文课堂上，每位学生的情况不一样，制订的教学目标也不尽相同，他们最后所取得的学习效果也不同，我们需要对这些学生采取不同的评价方法，不能千篇一律。对成绩较好的学生，要引导其发挥自我优势，不断提高自我竞争力;对成绩中等的学生，要多激励，不断提高其学习热情;对学习较差的学生，要多表扬，发掘其潜力，鼓励其建立自信心，摆正学习态度。

核心素养教学理念的出现，对于基础教学是一个重大挑战，教师应把分层教学与核心素养教学理念进行更好的融合，使二者都发挥更好的作用。因此，语文教师可以把核心素养作为语文教学的理念，更好地融入语文分层教学中，使小学语文教学内容更加丰富，也让小学生在语文学习过程中受益最大。

参考文献

[1]焦艳，刘秀霞.分层教学在小学语文教学中的应用探析[J].才智，2014（29）：147.

[2]刘卫宗.分层教学在小学语文教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2017（4）.