小学语文阅读教学策略建构中的朗读研究

杨晶晶

摘要：在当前的小学汉语教学活动中，大声朗读教学非常重要。对于学生而言，大声朗读可以鼓励学生发展较强的阅读能力，学生可以深刻地感受到自己正在阅读课文中有价值的信息。因此，分析了小学语文阅读教学的实践，提出了一些有效的实践策略，以进一步提高小学语文阅读教学的质量。

关键字：小学语文;阅读教学;方法

在小学，语言教学是语言学习的关键。在中文课堂教学中，通常会遇到多种形式的大声朗读和几种方法。例如，老师进行示例阅读，学生一起阅读，按角色阅读，一次阅读一个段落，等等。 一些学生大声朗读时，学生不认真阅读。并且很少指导学生阅读声音，或者要求他们大声朗读。这导致许多学生的阅读能力较差，这对培养学生的阅读能力至关重要。

1.阅读指导在小学汉语阅读中的价值

（1）提高普通话生的水平

“学习普通话”是新课程标准的重中之重。与其他科目相比，中文语音学习可帮助提高学生的普通话水平。通过大声朗读课文，学生不仅可以快速掌握新单词，而且可以增强普通话语音系统的教学。通过大声朗读，可以感觉到音调变化，掌握准确的发音。缩写和元音，并教他们再次练习。一种能使情感阅读提高他们的普通话水平的语言感。

（2）培养学生的表达能力

阅读文本不仅是简单的“阅读”，还要求学生在写作时根据作者的情感大声朗读，并在此过程中掌握语言的精髓。对于小学生来说，多听，多练习和大声朗读是加深单词印象，学习使用单词和学习使用句型的重要技术。学生大声阅读时，他们会巧妙地扩展自己的语言宝藏，然后自然地使用积累的词汇量来表达自己的写作或日常对话，从而增强他们表达自己的能力。

（3）增进学生理解

在中文中想要理解课文，学生需要大声朗读。为了充分理解语言表达的思想和情感，老师应该教给学生更深的阅读文字的知识。小学学生有一定的抽象思维能力。教师可以通过大声阅读，将静态文本组合转换为生动的图片以及与脑海中的重复阅读协作，来帮助学生形象化课本中描述的场景。它给人以清晰的印象，可以更客观，更正确地理解文本中的单词和内容，直到了解整篇文章的情感。

（4）培养学生的思维能力

除了向学生提供基本知识外，汉语教学还必须发展学生的思维能力，拓宽思维空间，并为提高综合素养奠定坚实的基础。大声朗读是学习汉语的一部分，要求学生同时使用眼睛，耳朵，嘴巴和大脑等感官，以达到最佳阅读效果。大声朗读时，学生需要保持高度的注意力，积极的思考状态，并结合对大声朗读的内容的理解，对文本的思想和情感的理解。大声朗读感受，以便其他人也可以从阅读见解中学习。可以说，大声朗读是提高学生理解，分析，创造力和表达能力的有效手段，对扩大学生的思维空间非常有帮助。

2.培养学生阅读能力的方法

（1）营造和谐的教学氛围，提高学生的学习兴趣

实际上，在汉语小学的发展中，大声朗读本身与汉语学科的教学活动息息相关，大声朗读在汉语教学中也起着非常重要的作用。因此，语言学习的所有方面都应面向教师。因此，课程是根据实际学习情况和课程量身定制的。从学生的角度来看，大声朗读是帮助学生吸收知识的有效途径，也是逐步提高学习水平和提高学习质量的好方法。因此，在实际教学活动中，教师应通过在基础汉语课本中向学生展示有价值的课文并指导学生大声朗读，从而营造和谐的学生氛围。鼓励学生大声朗读和朗读吸引读者阅读的课文时，宝贵的知识和老师应以身作则，使学生获得更美妙的聆听感受。例如，“海上日出”是一部写得很好的抒情散文。本文重点介绍海上晴朗的天气和日出的几个场景，日出之前，期间和之后的云彩。它可以看到日出的美景。因此，教师可以鼓励学生在开始教学时首先阅读该课文，并鼓励学生在阅读过程中在课文中标记形容词和语气词。然后，老师指导学生通过将先前标记的语气词和形容词结合起来大声朗读，以便以适当的语调阅读文本，以鼓励学生感受文章中所需要的情感和信息。

（2）指导学生大声朗读，提高阅读能力

朗读对于小学生来说非常重要，但是学生还很年轻，所有技能都在逐步提高。因此，在进行教学活动时，教师应指导学生学习朗读技能可进一步增强学生的阅读能力，以充分强调在小学汉语学校朗读的有效性。在实际的教学活动中，教师应教给学生正确的学习基本的阅读技巧，单词间距和大声朗读时改变句子的含义，并帮助学生理解和阅读所学知识。加上老师对某些音调词的解释，可以帮助学生通过阅读不同的段落来改变音调，这对学生来说很容易。学生可以感受到阅读的乐趣，因此可以积极参与阅读活动并逐步提高阅读能力技能。

（3）指导学生大声自读，强调阅读指导的有效性

通过养成良好的阅读习惯逐步进行大声教学，并通过大声朗读帮助学生获得更多有价值的信息。因此，在实际的教学活动中，教师应深刻理解教学生大声朗读的重要性，并结合实际课程制定适当的课程，以使学生在教学活动中逐步进步。

参考文献：

[1]韩彩玲.小学语文教学中学生朗读能力的培养解析[J].学周刊，2020，27（27）：141-142.

[2]尹洪燕.小学语文朗读教学存在的问题和对策研究[J].读与写，2020，17（27）：119.

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