多元智能理论视野下高校排舞教学的实践初探

郑柏香

摘要：在教学改革大浪潮的推动下，多元智能理论受到了人们更多的关注，对于高校阶段的教学来说，教师在课程教学的过程中，更要着眼于促进学生综合素质的培养，不能仅仅注重知识和技能的提高，只有促使学生在多个层面上实现全面发展，才能获得更好的教学效果，也为社会培养出具有综合素质的全面人才。在高校排舞教学过程中，教师就应该在多元智能理论下进行改革创新实践探索，对于教学方案总体结构、教学内容及方法、教学评价体系等方面进行全面优化，实践证明可以显著提高学生的各种能力。本文主要围绕多元智能理论视野下高校排舞教学的实践进行了探究，以供参考交流。

关键词：多元智能理论;高校;排舞教学;实践

素质教育改革实施以来，对于学生德智体美劳的全面发展尤为重视。从目前高校体育教学的现状来看，如何提高体育课程教学的创新性，成为普遍关心的一个问题。高质量的教学需要科学的教育理论作为指导，多元智能理论就是一种近年来受到广泛关注和热议的教育理论，针对当前高校排舞教学中存在着教学活动低效的突出问题，应该在教学改革的过程中引入这一理论，引导教师更全面科学地设计整个排舞教学活动，促使学生的体育综合素质得到全面的提升。

一、多元智能理论的概述

根据多元智能理论，智能的基本结构是多元的，不是一种能力而是一组能力，每个个体身上都至少存在着7项智能，即：语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认识智能[1]。在我国当前教育改革深入推进的过程中，也已经将多元智能理论作为一个重要的教育理论依据，指导着教学活动全方面开展，对于大幅度增强教学效果起到了极大的帮助。

对于高校排舞课程教学的开展来说，以往的教学模式存在很多的弊端，教学内容枯燥，教学方法单一，教学评价不合理，导致最终的教学效果难以令人满意。高校相关课题研究组应该尝试将多元智能理论引入进来，作为大学体育排舞课程教学的理论基础，通过对教学进行全方面的改革，构建多元化的排舞教学模式，这样可以培养学生在舞蹈方面的多种智能，促进学生体育相关能力素质的培养，促使终身运动锻炼习惯的养成。

二、多元智能理论视野下高校排舞教学的实践

（一）排舞课程的教学方案总体结构

每个学生都是独特的个体，他们有着不同的特征，在很多方面都会表现的有所差异，也就是都存在着优势智能和弱势智能，每个人都有着自己的特长或者不足，有的身体条件智能突出，有的团结协作智能显著，有的语言交流智能优秀，而且他们都有着非常丰富的智能潜质。在对高校排舞课程和的教学方案总体架构进行设计的过程中，教师应该树立学生主体地位的教育思想，坚持因材施教的原则，全面了解和尊重学生之间的智能差异，在教学中应该区别对待，设计具有层次性的教学目标，提出难易程度有别的学习任务，采用不同指标的评价方式，最关键的就是要促使所有学生都能在课外实践中自主进行排舞练习，从而促进整个教学过程的改善和优化。

（二）排舞课程的教学内容及方法

排舞是一种重要的舞蹈形式，在多元智能理论指导下，其教学内容应该是更加丰富多彩的，为了促使学生活动更深刻的学习体验，可以将学生自主带练、队形变化、创新编排、竞赛表演等多种形式引入进来，在舞曲风格选择上，可以运用现代舞、华尔兹、拉丁舞、波尔卡等多元化风格的舞蹈元素，还要注重国际排舞与传统民族舞蹈的引入和融合。在教学方法上，要打破以往一元化的教学模式，可以结合教学实际选择运用自主学习、相互交际、任务型等多种教学方法。具体上，可以先通过讲解和示范让学生观察和模仿，之后借助音乐培养节奏感和樂感，充分利用排舞的舞步特点、舞步术语和舞码进行规范化教学，在学生掌握动作技术要领后进行自主带练，巩固排舞技巧，最后可以通过自主编排促使学生自主探究创新，通过表演竞赛调动学生的训练热情。这样，就实现了排舞教学从追求传授型向引导型转变，接受型向探索型转变，枯燥型向快乐型转变[2]。

（三）排舞课程的教学评价体系

在以多元智能理论的思想下，高校体育教师应该探索建立新的排舞教学评价体系，对学生给予全面、科学、公正的评价，这对于保持学生的学习热情和指导不断发展有着重要意义。首先，评价主体应该是多元化的，除了教师评价之外，还应该加入学生自评和组内互评，这也是突出学生在教学中主体地位的重要表现;其次，要形成多元化的评价指标，应该对学生在排舞课程中的学习态度、合作表现、体能状况、检测成绩等方面都纳入到评定范围内，并且科学设置一定的权重比例，真正做到全面看待学生[3];最后，在评价结果呈现方面，除了考试检测成绩以外，还应该引入描述性的评语，在指出不足的同时，更要给予正面鼓励，确保学生对排舞保持热情和兴趣，主动的不断努力进步。

三、结语

教学实验证明，多元智能理论应用于高校排舞课程教学是可行的，教师在这一理论的视野下进行教学过程的优化设计，使得整个排舞教学非常符合学生的身心发展要求，有效地调动了学生参与学习的积极性，改善了学习动机，自主学习意识明显增强，这样的多元化教学评价能够被大多数学生所接受和认同，学生在排舞运动中身体素质得到了锻炼和提高，团队协作意识显著提高，并且逐渐养成了终身运动锻炼的良好习惯，成长为综合素质全面发展的新时期优秀人才。

参考文献：

[1]袁圣敏，毛振明，郎健.多元智能理论在高校体育教学中的创新研究[J].研究与教育，2016，31 （05）：54-58.

[2]裴亚建.基于多元智能理论的普通高校舞蹈教育教学研究[J].同行，2016 （05）：96.

[3]任艳花.即兴舞蹈融入舞蹈教学的研究——基于多元智能理论的视角[J].韶关学院学报，2015 （02）：10-13.