信息化与小学语文教学的有机融合

摘要：信息技术是21世纪世界科技发展的主旋律之一，将其运用到小学语文的教学中，将会丰富单一的教学模式，驱动教师的教学水平趋向高标准发展，也能激发学生的学习兴趣。本文从微课导入，自主学习知识;多媒体教学，创设多元情境;开展“互联网+”模式，提高作业效率三方面，对信息化与小学语文教学的有机融合进行简要探究，以期为广大小学语文教师的日常教学提供一定借鉴。

关键词：信息化;小学语文;融合;教学

前言

信息技术与高中数学课堂的深度整合能够给抽象的数学课堂注入新的生机，也能够重新调动学生的数学学习兴趣和探究欲望。纵观当今课堂教学现状，由于信息技术的普遍性，导致各个教师对其在课堂教学中的使用，没有提起足够的重视。由此也直接导致对其的具体实践，注定无法达到应有的教学效果。针对此现象，教师应当首先在意识层面重新重视信息技术，然后在相关理论的指导下，兢业实践，持续总结，方可最大限度发挥信息技术的价值。

一、微课导入，自主学习知识

微课在课堂教学中出现的主要形式是短视频。虽然篇幅简短，但是却能够对症下药，在极短的时间内，帮助学生完成初步的预习作业。为了确保高效数学课堂顺利实现，教师有必要采取微课教学法，将其加入到课前导入环节，课前前置作业环节，或者是课后作业环节。让学生能够留有余地，有的放矢，对自己将要学习，或者已学习的知识有一个初步预习或者巩固提升的过程【1】。

例如，在教学《忆读书》一课的相关内容时，教师便能够采取微课的形式，记性导学。在课程的开始阶段，将作者冰心的生平事迹，本课的重难点生字、词，等基础性知识，以短视频的形式，让学生获得积累，然后再让学生自主地阅读课文，对课文进行分段标注。除了使用知识性微课视频外，教师还应该使用任务型微课视频，将一些问题融入进微课视频之中，让学生带着问题阅读课文，从而让他们有意识的阅读，提高他们自学的效率。而且从长远的角度考虑，使用微课教学，有利于学生培养自主学习的思维逻辑，有助于他们将来在没有教师的协助下，依然能够按照正确的思维逻辑，进行自主地阅读学习。而且考虑到课堂教学时间的有限性，学生要想获得更显著地进步，更广阔的学习空间，势必需要具备一定的自学能力，而这是微课教学所能够带来的作用之一。

二、多媒体教学，创设多元情境

多媒体技术在课堂教学中的使用，从本质来看，其实是变相地激发兴趣的过程。在多媒体技术的帮衬下想，学生对知识的认知，将不再是基于过去的“粉笔+黑板”教學模式所形成的经验，而是一种更为开放和直接的认知。将多媒体技术穿插其间，学生不仅不会左顾右盼，东张西望，反而会紧紧跟随教师的教学节奏，跟随教师的指引，进行深度地思考。

例如，在教学《父爱之舟》一课的相关内容时，教师在课中教学中的讨论交流环节，对于“读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情”等问题时，教师为了让学生有更加深刻的体验，便可以使用多媒体技术，为学生播放一些父与子的感人电影片段，在这些配有深情动人视频观看中，将会调动学生的眼睛和耳朵等多种感官，多元化的影响学生。他们会联想到自己的生活，自己的父亲，从而对吴冠中文章中描述的父亲，产生深刻的情感认同。由此，便能够对诸如“文中的父亲给你留下了什么深刻印象”，“课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理由”等开放性问题，再未具体回答之前，便产生深刻的情感回应，进而得出优良的答案。

三、开展“互联网+”模式，提高作业效率

“互联网+”机制的作用下，将会打破线上和线下学习的壁垒，帮助学生提高学习的效率。没有了线上和线下的限制，学生将能够更加自由地学习，更加便捷的学习语文知识。而且在其的帮助下，教师将会获得更多的课堂教学时间，这为教师进一步引导学生的语文学习，完善丰富自身的教学模式，提供了新的契机。教师甚至还可以采取家校联动的机制，利用其机制，让学生的家长也参与到督促学生学习的过程中【2】。

例如，在教学《少年闰土》一课的相关内容时，教师就可以在正式授课的前一天晚上，使用学习即时通讯平台，将本课学生所需要掌握的生字、生词，以及一些基本能力，通过即时通讯APP告知父母，以便让他们能够按照正确的学习方向辅助学生完成本次的预习前置作业。教师可以将作业内容以问题的形式布置平台上，让学生根据自身的学习能力和情况，合理的完成相关的学习任务。像是，“阅读完课文后，闰土给你留下了什么印象？”，“本文的出处来自哪里，阅读一遍完整的作品，你又能获得哪些感悟呢？”等。前一类的问题适合全部的学生完成，后一类的问题适合语文基础良好，与余力完成的学生。由此，在限定时间内，教师便能够通过后台数据，检查全部学生的任务完成情况，进而可以根据其安排明日的教学计划和内容。当然出示的问题例子不涉及家长的作用，但这些问题并不能够代表全部的问题类型，教师完全可以罗列出需要家长帮助的学习任务，来让家长参与其中。

总结

综上所述，信息技术在小学语文教学中的应用，既有着迎合时代发展趋势的必要性，又有着提高教学质量和革新教学模式的积极意义。在信息技术的加持下，学生的感官将得到充分的带动，他们更加能够越过语用知识的积累层面，和作者本身获得情感上的共鸣，这是积累任何语用知识都换不来的感悟，有助于学生对语文学科产生升华地认知。

参考文献：

【1】张建荣.信息技术在小学语文教学中的应用研究[J].学周刊，2021（07）：86-87.

【2】余文.信息技术在小学语文习作教学中的应用[J].学周刊，2021（07）：135-136.

福建省漳州市云霄县火田中心小学 张荣彬