提升学生音乐学习能动性策略探讨

摘要：在现阶段的音乐教学过程中，部分音乐教师只是一味地进行相应音乐知识的讲授，只是让学生理解相应的音乐知识，并不注重让学生思考相应的音乐知识，导致学生对音乐学习产生较为严重的抵触情绪。针对这种状况，音乐教师在教学的过程中，可以从激发学生音乐学习能动性的角度入手，并在此过程中，根据具体的音乐教学内容，开展更为弹性和灵活的授课，真正让学生在此过程中，掌握相应的音乐学习方法，激发学生的音乐学习兴趣，促进学生音乐学习能力的提升，增强音乐教学的有效性。

关键词：音乐教学;学习能动性;教学策略

任何事物的发展都是多种因素共同作用的结果。提升音乐教学质量也是遵循此种道理。音乐教师在教学的过程中，应注重充分运用教学中的各个要素，并在此过程中，真正发挥教师与学生的合力，真正让学生在此过程中，掌握相应的音乐学习方法，进行相应音乐问题的探索，最终达到提升学生音乐学习能力，激发学生音乐学习能动性的效果。

一、运用生活化教学，激发学生音乐学习的能动性

音乐是对人们生活感受的艺术化表现形式，并注重采用声音的方式进行传达，给人以美好的联想，以及愉悦的感受。音乐教师在教学的过程中，可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建交流性的空间，并结合学生的实际音乐学习能力，进行針对性引导，真正让学生在此过程中，掌握相应的音乐学习技巧，促进学生音乐认知能力，感受能力的提升，获得良好的音乐教学效果。与此同时，教师可以为学生提供充足的思考空间，为学生提供相应的分享平台，真正在了解学生所思所想的基础上，进行针对性引导，真正激发学生的音乐学习能动性，获得良好的音乐生活化教学效果。

例如，在进行“友情类”歌曲的授课过程中，教师可以运用生活化的方式授课，即让学生联想生活中的朋友，以及与朋友之间发生的种种事情，从而真正唤醒学生内心深处的情感，调动学生的的音乐学习兴趣度。与此同时，教师可以在此情境下，顺利导入教学内容，并提出生活化的问题，真正调动学生的音乐学习能动性，让学生在此过程中，解决相应的音乐学习问题，提升学生的音乐学习能动性。值得注意的是，教师可以鼓励学生分享音乐学习成果，并结合学生的分享内容，进行针对性指导，从而到达激发学生音乐学习能动性，提升学生音乐知识掌握能力的目的。

二、采用合作教学法，增强学生问题解决能力

在音乐教学的过程中，教师可以充分尊重学生在音乐学习中的主体地位，并在此过程中，真正为学生创设具有开放性的音乐学习问题，让学生真正感受到音乐学习的趣味性。更为重要的是，教师在教学的过程中，应真正为学生搭建展示个人才华的舞台，真正让学生在此过程中受到教师的引导，激发学生的音乐学习能动性，促进学生的音乐问题解决能的提升。为了达到这种教学效果，教师在教学的过程中，可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建相应音乐学习平台，让学生在音乐问题的讨论中，在具体问题的实践过程中，真正促进学生问题解决能力的提升，获得良好的音乐合作教学效果。

例如，在进行“节日类庆祝”此部分内容的授课过程中，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生搭建交流性的平台，并结合学生的音乐学习水平，构建综合性的音乐学习问题，真正让学生在交流的过程中，促进相应问题的解决，获得良好的合作教学效果。在实际的教学过程中，教师注重从国庆节的角度，进行此部分内容的授课，真正让学生结合此节日，进行相应实践化活动的创设，最终达到提升学生问题解决能力的目的。

三、应用信息技术，锻炼学生的音乐自主学习能力

在音乐教学的过程中，教师可以运用信息技术，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建自主性的音乐学习模块，并在此过程中，让学生结合个人的音乐学习状况，进行针对性引导，真正促进学生音乐学习能力的提升，获得良好的音乐教学效果。与此同时，教师可以根据学生的音乐学习状况，灵活设定不同的音乐学习模块，真正让学生在此过程中，掌握相应的音乐学习技巧，促进学生音乐学习能力的提升，也让学生在此过程中，真正感受音乐学习的乐趣，促进学生音乐学习能力的增强。

为了提升学生的音乐学习能力，教师可以运用信息技术，构建模块化的授课模式，真正让学生结合个人的实际音乐学习状况，以及相应的音乐学习漏洞，进行针对性的音乐学习，最终达到提升学生音乐学习能力的目的。在实际的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，构建层次化的模块。教师可以结合学生的实际学习水平，以及具体教学内容，设置相应的模块内容。第二点，注重构建交流性的模块。教师考虑到部分学生在音乐学习中可能遇到问题。为此，教师在实际的教学过程中，注重构建交流性的模块，让学生在此过程中，获得音乐问题的解决，提升学生的音乐学习能力。

总而言之，在激发学生音乐学习能动性的教学过程中，教师因真正从学生的实际音乐学习能力入手，并在此过程中，真正为学生搭建具有情境性、探究性以及协作性的授课模式，调动学生的音乐学习热情，并在此过程中，为学生搭建展示个人音乐才智的舞台，真正调动学生的音乐学习兴趣。与此同时，教师可以针对学生的表现，进行启发性引导，促进学生音乐学习能力的提升，最终达到提升音乐教学质量的目的。

参考文献：

[1]郑巨永.涌动智慧灵性的音乐课堂——音乐课堂激发学生学习能动性的探究[J].北方音乐.2012（04）

[2]蓝建桃.浅析音乐课堂激发学生学习能动性教学策略[J].北方音乐.2018（19）

[3]高玮.提高音乐课堂激发学生学习能动性教学策略探究[J].北方音乐.2020（01）

湖南省耒阳市实验中学五里牌分校 梁亚玲