中小学足球教学中学生足球兴趣的培养策略

郑罗发

中图分类号：G843   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）05-064-02

摘  要  足球运动是一项深受大众喜爱的运动，但由于在我国起步晚，所以足球运动还没有完全融入我国中小学体育教学，尚未形成一套完善的体系。由于对足球运动缺少认识、学生运动水平偏低等各方面原因，在我国中小学足球教学中普遍存在学生兴趣缺乏的问题。而兴趣是学习的基本内驱力，是学好足球必须要具备的。基于此，本文从建立和谐师生关系、采取多元化教学方式、实施激励性教学评价这几个方面就中小学足球教学中学生足球兴趣的具体培养策略进行论述。

关键词  中小学  足球教学  足球兴趣  培养策略

足球是中小学体育教学体系中的重要构成，因为运动量较大，而且对学生灵活性、技巧性等方面有较高的要求，导致很多学生学习吃力，在足球运动中难以真正享受足球。从长远角度来看，这不利于学生足球运动水平的提升。加上部分体育教师在教学中采取的教学模式有很多不完善之处，如采取“满堂灌”教学方式，同时也不注重良好师生关系的构建，造成学生学习越发吃力。在此，笔者根据自己的教学经验，从影响学生足球学习兴趣的原因出发，就培养学生足球兴趣的方式方法分享几点拙见。

一、建立和谐的师生关系，营造快乐的教学氛围

师生关系、教学氛围，这是影响学生课堂参与积极性和学习兴趣的两个重要因素。在实际生活中，很多教师一心专注教学，没有在师生关系的构建上花费时间和精力，师生之间的关系比较疏远，学生对教师普遍存在畏惧心理。这种情况下，学生在课堂上很难做到全身心投入，各个方面受到约束，不能在足球运动中尽情的释放自己，整体学习兴趣偏低。同样，课堂教学氛围也直接影响学生的兴趣、积极性，若是气氛紧张、沉闷，学生也很难投入其中，无法感受到足球运动的魅力，也难以做到真正享受[1]。所以，在中小学足球教学中，为了培养学生足球兴趣，教师要注重和谐师生关系的建立和快乐教学氛围的打造。足球是一项团体式运动，这给师生之间的互动提供诸多契机。在实际教学中，教师可以参与学生的集团活动，和学生打成一片，从而形成良好的师生关系。譬如，教师组织学生展开足球比赛，自己担任裁判。此外，教师要学会主动靠近学生，找学生交流、谈心等，以此缩短师生距离。例如，学生在足球运动中遭受失败，教师要主动关心学生并帮助学生找到问题的原因，继而帮助学生有的放矢的修正自己。又如，学生在运动中受伤，教师要给予足够的关心，让学生感受到教师的爱和关怀。此外，学生在运动中获得进步，教师要及时表扬、肯定学生，让学生感受到教师的关注[2]。这些均能缩短师生距离，是培养学生足球运动兴趣的措施之一。

二、采取多元化教学方式，打造活跃的足球课堂

（一）游戏教学法

中小学生有好玩、好动、好奇的心理特点，所以对于具有竞技性和趣味性特征的游戏活动普遍感兴趣。在实际教学中，教师可以采取游戏教学法，通过这种方式增强足球教学趣味性，唤醒学生学习足球的热情[3]。例如，在指导学生学习运球技巧的时候，教师可以采取游戏教学法。具体来说，教师在操场上画两条相距50米线段，让学生从其中一条线出发，用脚运球，将足球运到另外一条线上立即折返，再次回到起始点。以这个期间内一共花费的时间为标准，选出运球最快的学生，并给予适当的精神奖励和物质奖励。这样的教学方式冲淡了足球运球过程中的枯燥性，让整个运球过程充满乐趣，有利于培养学生的足球兴趣。除此之外，在休息间隙，教师还可以组织学生围成一个圆圈，展开有关于足球知识的竞赛活动，以此打造活跃的足球课堂，让游戏的趣味性唤醒学生学习热情。

（二）多媒体教学法

足球运动是一项技巧性非常强的体育运动，而且很多动作具有连贯性，尤其是一些细节性的动作，稍纵即逝，教师用示范的方式给学生展示出来，学生难以看清，不容易理解，导致学习的时候尤为吃力。为了改善这一现状，教师在教学中可以采取多媒体教学法，将复杂的、稍纵即逝的、连贯性的动作等用视频、图片等方式呈现出来，这样便于学生理解，能够大幅度降低学生学习难度。除此之外，教师还可以利用多媒体给学生播放足球赛事视频，如世界杯中的足球比赛视频等，以此唤醒学生学习足球的兴趣[4]。这些方式方法可以让学生深入发现足球的魅力，對于学生足球兴趣的培养有积极作用。

（三）分层教学法

由于身体素质、成长环境、兴趣爱好等各方面的不同，中小学生在足球方面表现出一定的差异性。有的学生身体素质强，有一定的足球运动基础，所以学习起来比较轻松。相反，有的学生足球运动基础薄弱，身体素质弱，所以学习起来比较吃力。在教学过程中，若是教师采取统一的教学模式，即设置统一的教学目标，使用统一性的教学方式，会出现有的学生吃不消而有的学生吃不饱的局面，无论是对于前者还是对于后者，都是极其不利的。“吃不消”的学生因为频繁受打击而逐渐丧失兴趣，而“吃不饱”的学生因为感觉足球运动毫无挑战性而逐渐丧失兴趣。所以，为了培养学生学习兴趣，教师可以采取分层教学法。举个简单的例子，在讲解某一个动作技巧的时候，对于素养高的学生，教师要求学生当堂理解并掌握，而对素养低的学生，教师则可以放宽时间，给学生更多的时间去消化、掌握。这样，每个学生被放在合适的位置上，既不会有太大的压力，又会感受到挑战，这对学生足球兴趣的培养有积极作用[5]。

（四）小组合作学习法

中小学生喜欢欢快、活跃、热闹的学习环境，而小组合作学习法能够满足学生的心理需求。在以培养学生足球兴趣为导向的课堂上，教师可以合理地使用小组合作学习法，给学生营造宽松、活跃的学习氛围。例如，对于足球运动，每个学生由于身体素质的不同，所以擅长的动作技巧也各不相同，如有的学生擅长射门，有的学生擅长运球，有的学生擅长传球等。在实际教学中，教师可以将擅长技术不一样的学生放在一个小组，让学生彼此帮助、相互指导。如擅长传球的学生将传球的技巧以及注意事项等分享给小组其他学生，而擅长运球的学生将运球时候的注意事项以及技巧等分享给其他组员。这样的小组合作学习，不仅可以实现学生的共同提升，还能培养学生合作精神、团队协作能力。更重要的是，学生彼此帮助、互相监督提升，在这个过程中，学生既习得足球动作技巧，也感受到互帮互助的快乐，获得良好的学习体验，这对培养学生足球兴趣有积极作用。

（五）以赛代练教学法

足球是一项竞技性较强的运动，但是在传统教学中，教师主要采取示范教学法，先给学生示范某一动作，然后让学生反复练习这一项动作，在学生练习的过程中给予学生针对性指导，直到学生完全掌握。这样的练习方式枯燥乏味，学生感受不到丝毫运动的乐趣，所以对足球的运动也无法提起兴趣。为了解决这一问题，教师在教学中可以使用以赛代练教学法，即用比赛代替学生的常规练习。首先，教师将有关足球的动作技巧传授给学生，让学生初步了解并掌握。其次，教师组织学生展开比赛，而教师则密切关注学生的比赛情况并及时做好记录。最后，教师在学生结束比赛后给学生指出动作技巧等方面存在的问题，帮助学生有针对性的改正。这样的教学方式让学生真正体验到足球运动的快乐，让学生的情绪得到充分释放，使学生感受到足球的运动魅力。从长远角度来看，这对学生运动兴趣的培养有积极的促进作用。

三、實施激励性教学评价，增强学生的自信心

中小学生有好强、好胜的心理，渴望得到他人的肯定与评价，这是激发其动力和兴趣的重要契机。在足球教学中，教师可以以此为切入点，立足实际，对学生实施激励性的教学评价，以此增强学生的自信心。在实施教学评价的时候，教师要综合多个方面进行评价，善于发现学生的优势、闪光点，以此为根本展开评价。例如，学生的进步情况、学生在课堂上与同学之间的互助情况、学生的参与积极性等，这些均可以作为对学生进行考核、评价的立足点。教师要善于利用这些切入点表扬和激励学生，以此增强学生的自信心，这对培养学生足球兴趣有积极作用。

四、结论

综上所述，兴趣是强大的内驱力，教师在足球教学中要对学生着重培养。在本文中，笔者从建立和谐师生关系、运用多元化教学方式、实施激励性评价这几个方面就学生足球运动兴趣的培养策略分享了几点思考和看法，希望能为广大体育教师培养学生足球兴趣提供理论参考。

参考文献：

[1]于占爽.初中体育教学中如何培养学生的足球兴趣探讨[J].才智，2020（11）：81.

[2]赖文.如何在初中体育教学中培养学生的足球兴趣[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：242.

[3]张庆民.初中校园足球教学中学生足球兴趣的有效培养[J].课程教育研究，2019（22）：223.

[4]张文博.部分足球发达国家青少年足球培养理念对中国的启示[J].西昌学院学报（自然科学版），2018（04）：98-101.

[5]潘晓萍.快乐足球 从“兴”出发——中班幼儿足球兴趣的培养[J].科学大众（科学教育），2018（11）：102.

作者单位：

福建省厦门第二中学