多媒体在小学英语教学中的应用现状及应对策略研究

杨辉

【摘    要】随着多媒体在各个领域和阶段的运用越发频繁，我们在小学课堂中也能够常常看到其身影，感受到其对我们课堂教学做出的巨大贡献。但与此同时，我们也要在不成熟的多媒体运用体系中去发现和克服常见问题，带领教学活动迈上新的台阶，为学生带去更加良好的体验。

【关键词】多媒体  小学英语  现状及对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.191

作为一名小学英语教师，我已经习惯了在教学准备、策略实施和教学评价的各个环节中运用多媒体。多媒体带给课堂教学的影响和帮助是巨大的，在改善师生关系、营造良好氛围、优化知识传递方式方面尤为突出。但与此同时，我们也看到了由于部分教师个人能力不足、现实环境限制等给小学英语课堂中运用多媒体带来了不少的困难。基于此，本文思考了小学英语教学课堂中多媒体运用的状况，并结合教学实践总结了相应的应对策略。

一、多媒体在小学英语教学中的应用现状

（一）多媒体使用过度，传统教学模式被完全取代

众多的论文与实践都证明了多媒体具有极强的教学优势，对于课堂改课创新来说有着不可取代的效果。特别是多媒体教学的形式更加灵活趣味，具有丰富的色彩，极强的动感和强烈的对比，所以受到了广大教师的追捧和运用。但从另一个角度来看，多媒体教学课堂的出现也正在替代和摧毁传统的教学课堂，并将一些简单的教学带入了更加复杂和繁琐的境地，将原本过程指向性的教学发展成为了结果指向性的教学。举个简单的例子，在进行英语字母教学的时候，教师运用传统的板书教学能够给学生展示字母书写的整个过程，引导学生感受书写的力度和角度变化，字母笔画之间的顺序和连接特点。借助板书，教师往往能够给学生创造一个模仿学习的模板，从而帮助学生借助模仿实现零基础的突破。但是，部分教师却过分依赖多媒体，将字母书写的过程用动态动画展现，从而极大地弱化了教学过程感。除此之外，多媒体的过度强化运用还造成了真人互动效果的下降，极大地削减了学生的学习体验感。

（二）专注于多媒体展示效果，教学内容被弱化

很多教师会为了营造氛围更加活跃，更具有教学美感的课堂而在多媒体课件中插入许多的小动画或者音效。当我们在听课的时候，就会发现课堂上学生十分活跃激动，但是下课去了解学生的学习情况时，却往往得不到令人满意的反馈信息。正由于多媒体的形式十分独特新颖，再加上小学生容易被华丽的事物分散注意力，所以一旦将多媒体课件的设计重点放在了追求视觉效果，展现声画特色上，就很容易导致学生的学习重心发生转移，从而使得实质性的教学内容被学生忽略。事实上，很多教师在把握多媒体教学形式与教学内容平衡上都出现了一些问题，最终导致了课堂教学的效果难以保证。

（三）运用场所相对局限，导致学生学习过程中断

出于对小学生计算机使用能力的考虑，很多教师运用多媒体的场所往往都局限在教室，而不会主动鼓励学生在课后借助电脑、手机等工具开展课外学习，引导家长合理安排学生课外的多媒体学习时间。这种观念影响下，多媒体的运用领域和范围就被极大地限制了，特别是学生在课后无法借助多媒体进行进一步的巩固和强化，从而使得一大批学生的多媒体学习过程是片段式的，难以为学生构建一个完整有效的学习过程。

二、多媒体在小学英语教学中运用的改进策略

（一）传统教学模式与多媒体教学手段融合，促进两者协同作用

针对小学英语教学活动，我们教师必须要坚持多媒体为核心的创新型教学模式与经典的传统教学模式相结合，以创新带动发展，以传统巩固根基，切忌专注多媒体的本末倒置教学与拘泥传统的循规蹈矩教学。现阶段，为了给学生创造更好的學习体验，我们教师应当建立起传统教学模式与多媒体教学手段相融合的教学策略，促进两者协调作用。

如，在教学一个生词的时候，教师可以先借助多媒体给学生播放与生词相关的趣味动画，帮助学生加深对生词的印象。接着，教师再在黑板上写下单词，让学生跟着模仿教师的书写过程，帮助学生打好英语书写的基础。同时，教师还可以用粉笔点出单词中重要的词根或者字母，引起学生的重视，从而进一步强化巩固生词教学的成果。这样一来，多媒体与板书高效协作就能够将引兴趣、打基础、强化巩固等过程高效连接起来，从而给学生带来更好的学习体验。

（二）分清多媒体教学的主次，以形式突出内容

分清多媒体教学课件和过程中的主次，将学生的注意力放到合适的地方，借助多媒体课件的多样形式、趣味媒介为重要的英语内容教学打好基础，是我们教师把握多媒体教学内容与多媒体教学形式之间良好平衡的重要前提。因此，教师在制作教学课件，选择教学元素和资料的时候，要适当弱化多媒体教学的形式感，力求多媒体教学的简洁性、突出性和协调性，善于运用简单有趣的图画、文字来突出教学内容本身。如，教师的PPT课件中每一页图画不应当多于三个，PPT模板尽量选择清爽的大色块模板，视频音频的链接符号小巧瞩目但不能喧宾夺主。这样一来，教师的多媒体教学课件才能够兼具适当的趣味性与突出的内容性，从而保证教学的基本方向不出现偏移。

（三）拓展多媒体教学范围，构建学生完整学习过程

一方面，教师要与学生、学生家长进行有效沟通，培养其会用多媒体工具、善用多媒体工具的意识和能力，保证学生在课外依旧有良好的意识和能力进行拓展性的学习。另一方面，作为教师要建立起良好的课堂内外多媒体教学框架。譬如教师及时分享教学课件给学生家长，让家长监督和引导学生进行复习和预习。安排学生在寒暑假期间在家中运用多媒体工具学习网络课程，培养学生的自学意识和能力。当教师将多媒体教学的空间格局从学校拓展到学生家庭中之后，学生片段的学习过程就能够被很好地串联起来，从而为学生构建一个更加立体、完整的学习过程。

综上所述，多媒体突出的优势在小学英语教学中已经得到了很好的展现，得到了广大教师的认可和大力推广运用。但在此过程中，我们也要深刻地认识到多媒体的过度运用正在以不可抵挡之势摧毁传统教学的课堂，并进一步突出了表面形式，弱化了实质性的教学内容。因此，我们教师必须要在发现问题的基础上，把握教学的核心，坚持传统与创新，内容与形式、课内与课外的协调统一，帮助学生真正从多媒体教学课堂中收获知识，获得提高。

参考文献

[1]王晓丹.多媒体在小学英语教学中的应用现状及应对策略研究[D].沈阳师范大学，2011.

[2]张小迎.多媒体技术在小学英语教学应用分析[J].黑龙江教育学院学报，2013，32（4）：92-93.