合作学习法在初中英语教学中的运用探讨

阳松

【摘    要】初中英语是教师教学过程中的一个重要组成部分，它很好地将小学与高中英语连接了起来，让学生一步一步靠近英语学习，英语学习内容随着年级的变化越来越深化，因而学习方法对学生来说特别重要。本人总结自己的教学经验发现，合作学习法在初中英语教学中显得尤为重要，下面我们就来谈谈合作学习法在教学中的运用。

【关键词】合作学习  初中英语  学生

中图分類号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.172

随着国家教育的不断发展，教师越来越注重教育本身的效果，而不再着重教育的盲目灌输，以初中英语为例，初中英语教学方法有很多，而如何将学生的学习效果达到最高，则需要教师从学生出发，发现最有用的教学方法，下面我们共同来探讨合作学习法在初中英语教学中的运用。

一、合作学习法是什么，怎样评价合作学习法

合作学习法是指学生按照教师分组的要求进行被动分组或者主动分组，这种教学方式给予了学生大量的自主选择权，让学生在选择搭档或者组员的同时，培养学生的学习主动性。首先，教师要按照要求将学生进行分组，让学生在合作的同时进行竞争，则更有利于学生的英语学习。这样的一个学习方法，不仅是着眼于学生的当前学习，更关注的是学生的未来发展。要知道，学生不仅是班级中的一员，也是一个社会中的一员。教师需要帮助社会接受学生，也要帮助学生乐观的接受社会。合作学习法借鉴了美国公司的运营方法，大多数美国公司注重的是合作工作，注重群体的发展，结合群体的智慧，这才能让公司走的更远。那么在此，学生需要有强大的群体融合力，要主动融合于各自的小群体，将自己作为一个群体的一部分，而不是将自己撇除在外，这锻炼的不仅是学习，还关乎于学生的社交。学生要有正常的社交关系，才能走得更远，而健康的社交关系则取决于学生心理是否健康。从教师来看，合作学习法激发了学生的学习兴趣和积极性，有利于丰富日常学习活动，也便于教师管理学生的日常学习。从学生角度来看，学习合作法帮助学生走出自己的小团体，乐观的接受班集体，帮助形成良好的学风学纪;除此之外，它还帮助学生走出自己的舒适圈，敢于与他人竞争，学生从内心当中了解与他人的差异，自发的去填补自己的差异，帮助学生不断的自我成长，帮助学生自主学习。

二、合作学习法存在的问题

（一）初中学生缺乏主动性，积极度不高

在长期的应试教育下，传统教育模式使得初中学生适应了在学习中处于被管理的一方，学生在这种管理模式下，缺乏了学习的主动性和选择性，也压抑了学生的学习积极性，这种学习习惯是长年形成的，英语教师在短时间之内不能改变学生的这种学习状态。另加之，初中学生在性格方面也大多是内敛型，在许多方面不敢大胆地提出自己的意见，在学习方面比较被动，有句话“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这也使得学生对于这种群体性的学习方法自然而然产生排斥感，使得学生大多只追求个体的发展，而不注重群体的发展，这不是由学生个人造成的，而是由学生自身的环境所影响的。

（二）教师对学生英语水平无法准确估计，导致小组人员水平单样化

初中的英语水平有限，因此，光从学生的英语成绩上来看，如果学生能够专注于英语学习，那么初中英语成绩也会有一个相对比较大幅度的变化，学生的多样化导致教师不能够清楚了解到每一位学生的成绩变化和学习变化。那么，如果教师将小组分组的选择权单独交给学生个人来分组，从社会选择方面来说，大多数人会选择与自己关系比较好，从这种社会关系趋近的人当中来进行选择，而这也可以用物以类聚，人以群分这句话来说，这可能就会导致有些组的组员英语水平趋向统一化，反而不利于学生组内的成长和学生的自我管理。

（三）小组中角色常年不变，导致初中学生积极性容易下降

在小组分类当中，自然是需要每个学生担当不同的角色的，组内可以分配组长进行管理整个小组，但如果这种常年不变的角色安排，很容易让学生产生疲惫感，逐渐失去对自身小组的兴趣和参与积极度，不利于学生自身的管理能力的培养，而这种常年不变的组长角色安排，也很容易使得组长一人独大，使得其他组员感觉受到了压抑，也不利于学生的社交关系的发展。

三、对于合作学习法在英语教学中所存在的问题给予相应的解决措施

（一）适当鼓励，调动学生积极性，主动性

教师应该时常的鼓励学生，调动学生的积极性和主动性。鼓励学生的方法有两种：一是物质鼓励，二是精神鼓励。物质鼓励可以是学习工具、棒棒糖、小零食等。精神鼓励可以是小星星、语言鼓励等。学生要尝到一点甜头，才会对新的教学方法有尝试的积极性。当然，学生不仅仅需要教师的鼓励，也需要家长进行承认和鼓励。众所周知，当代的家长总是适用于打压式教育，对于学生自身的能力增长没有重视，也不进行口头表扬，反而对学生进行打压，这是不利于学生自信心的培养的。因此，教师与家长要时常联系，将这种打压式的教育适当的用鼓励的方法进行替换，促进学生的英语学习积极性和自信心。

（二）教师关注学生英语水平的变化，适当对小组人员进行调配，使得各个小组成员的水平多样化

教师要不断地关注学生的英语水平变化，适当的对小组人员进行调配，使得组内人员英语水平多样化，让小组人员内部不仅有学习的榜样，也要有运行的动力，使得组内人员由差生、中等生、优秀生组成，让学生组员内部英语水平参差不齐。

（三）教师合理安排小组人员所担当的角色，保持学生的积极性

教师要在英语课堂上合理的安排小组人员所达到的角色，学生组员内部不能长期由一人担当小组队长。而应该不断更换各个组的小组队长，使得学生清楚了解到每个人都有选择的平等性，除了学习成绩的不同，每个人都有平等的权利，在学生中没有强烈的优生差生之分，这是教师对每一个学生的尊重，这也有利于学生私下的社交关系发展，帮助学生养成尊重他人的习惯，平等看待每个人，也有利于师生之间关系的良好发展，促进班集体学习氛围的养成。

总之，合作学习方法除了适用于商业，在初中英语教学中仍然适用，这种教学方法不仅帮助学生的英语学习，也帮助学生顺应社会中人与人的交往，立足于新课改的要求，促进学生的全面发展，帮助学生心理健康的养成，也帮助学生学习主动性的形成。

参考文献

[1]高文霞.浅析小组合作学习在初中英语教学中存在问题及策略[J].西部皮革，2016（12）.

[2]张忠.浅谈初中英语学习兴趣的激发与培养[J].新课程学习（上）， 2012（6）.