浅谈如何在小学语文教学中贯彻生本理念

蒲慧

【摘    要】生本理念是近年来逐渐被广泛应用于教学实践过程中，并引发了社会各界人士强烈关注的崭新的教学理念。随着新课程改革的不断深化，生本教育的教学理念也走进了越来越多的学校。生本教育的基本理念是一切为了学生，高度尊重学生和全面依靠学生，实现了由“师本”教育到“生本”教育的重大突破。

【关键词】小学语文  生本理念  教学实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.114

生本理念的推广和以生为本教学模式的不断完善显著提升了学生课堂学习的主体地位，促使越来越多的小学生觉醒了学习的主人翁意识，大大激发了他们学习的主动性和积极性。本文浅谈小学语文教师如何在开展语文教学的过程中贯彻生本理念，构建以生为本的教学模式。

一、及时转变教学理念

教师要想在小学语文教学过程中深入贯彻生本理念，需要以身作则，从自己做起，及时转变教学理念，抛弃那些不符合时代发展规律和学生学习主观诉求的教学理念，不断更新自己的教学方法。教师要意识到，小学生是小学语文课堂的主体，在课堂上占据着主体地位。教师所做的工作应该是尽力地激发学生的学习主动性和积极性，鼓励学生更好地参与进小学语文课堂而不是强制学生学习，成为学生语文知识道路上的引路人，成为学生在语文知识海洋中遨游时照明的灯塔。教师不仅要不断结合当下的教育形式，坚持生本教学的相关理念，还要将以生为本的教学理念介绍给学生，

二、培育学生自主学习的能力

教师要想在小学语文教学过程中深入贯彻生本理念，需要关注生本理念的核心也就是学生本身，从学生着手才是釜底抽薪的有效方法。教师不仅自己要深刻理解生本理念，还要将此理念介绍给学生，让学生真正理解和接受生本理念，激发学生自主学习的意识，帮助学生摆正主动学习的学习态度，学习意识激发了，学习态度端正了，教师才能进行下一步的习惯培育，否则学生永远无法掌握自主学习的能力。然后，小学语文教师要从小处着手，以生活化的细节和具体的教学案例作为切入点，逐渐培养学生自主学习的学习习惯，最终提升学生自主学习的能力。

随着信息技术的迅猛发展和各种终端设备的不断更新，互联网承载着海量的信息推引着人类进入信息爆炸的时代，各种各样的学习资源可以在互联网上获取，比起传统教学，新时代的学生如果想要学习和了解更多的知识，完全可以采取更轻松的办法。因此，自主学习的能力就变得格外重要。如果学生自主学习的习惯没有培育完全，不具备自主学习的基本能力，即便是学生掌握海量的学习资源，也无法运用和掌握。小学阶段的学生还比较天真懵懂，部分学生还没有觉醒自我意识，在学习方面也基本上依靠家长和教师的监督与引导，即便是了解以学生为本的教学理念，但是由于各种各样的客观因素和主观原因，不愿意主动去探究和求知。对于低年级的小学生来说，他们的学习习惯还处在培养和发展的过程中，对世界的认识也比较片面和单一，的确需要教师和家长的监督引导。但是等学生进入高年级了，有了一定的判断能力，具备了一定的语文学习基础，这时候如果学生依旧缺乏自主学习的毅力，问题就比较严重了。

所以，小学语文教师要在学生低年级的基础学习阶段就逐渐帮助学生树立自主学习意识和培养学生的自主学习习惯，尽早的构建以生为本的教学模式，让学生接受生本理念，让以生为本的教育理念深入学生内心。培育学生的自主学习能力实际上是一个漫长的、甚至还可能会出现反复的过程，可能今天学生的表现非常好，不仅积极参与课堂还主动举手回答老师问题，努力完成所有的课后任务。但是第二天，因为不良的个人情绪，学生自暴自弃，不再愿意主动学习，在课堂上也不和教师互动，不再共同探索学习问题。因此，小学语文教师要保有教书育人的仁心和持之以恒的耐心。

三、培养学生的自主学习能力

这一点说起来简单，但是做起来却非常困难。小学语文教师可以从以下几个方面培养学生的自主学习能力，在语文教学中深入贯彻生本理念。

首先是尊重学生个人权利，学生身上具有发展性，处在发展变化过程中，教师不能用学生今天的表现武断的判断学生今后的所有发展。因为过去学习环境的差异、当下学习条件的不同以及学习基础的不一致等等各种现实因素，导致学生反映出来的学习状态不可能完全一致，学习的结果也千差万别：有的学生语文基础较好，语文成绩出类拔萃，是班级中的佼佼者;有的学生虽然语文基础没有那么好，但是语文成绩较为稳定，一直保持着一个不错的状态;但是有的学生的学习进步空间相对来说比较大，学习成绩可能一直跌落低谷，还有可能忽上忽下。教师不能因为学生的学习成绩，或者其他什么因素，給予学生不公正的待遇或者否定他们的求知权利，教师要一视同仁，只有当学生意识到自己被公平公正的对待，才愿意主动参与教学过程，并且能从学习中获得愉悦的情绪，逐渐激发自主学习的意识。

其次是小学语文教师还要促进学生个性发展，每个学生都有个体差异性，教师要正视学生身上存在的个性差异，接受学生存在的不完美，不要总是想着要将学生塑造成完全一致的个体。差异也是一种美，千篇一律并不意味着教师教学的成功。必要时教师可以采取分层教学的教学方法，尽可能的按照学生的个性和学习状态为学生合理分层，采取更适合学生个性发展的教学手段。

最后是不断优化教学方法，巩固学生自主学习的习惯和不断强化学生自主学习的能力，让以生为本的教学理念深入人心。例如，小学生的年龄比较小，那些一板一眼的教学方法可能无法吸引他们的注意，教师可以在教学过程中采取游戏教学法，寓教于乐，以此吸引学生的目光，鼓励学生积极参与课堂。

四、结束语

目前来看这种较为新颖的教学理念还处在不断的发展变化之中，容易受到各种各样的影响因素的制约，在实际的教学过程中也容易出现这样或那样的问题，传统的以师为本的教学模式在不少小学还占据着主导地位，生本教学理念的推广还需要进一步的加强。因此，小学语文教师要结合自己教学的实际情况，深入理解生本理念，坚持优化教学模式，构建生本课堂，在小学语文教学过程中贯彻生本理念。

参考文献

[1]王敏嘉.小学语文教师教学观念的转变与实践[J].广西教育（25）：7-7.

[2]刘燕.试析小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].中国校外教育，2019（10）：138-140.