合作学习在高中英语教学中的运用分析

李蕴碧

【摘    要】俗话说：“众人拾柴火焰高”。合作式学习是高中学习最便捷与有效的应用方法，从学生的数量与质量上着手，增强学习的整体效果，从而推动教学的发展。高中英语教学属于忙中取闲的一门课程，需要在众多课程中起润滑剂的作用，不仅仅要帮助学生提高分数，更需要教会学生懂得合作学习的魅力。

【关键词】合作学习  高中英语  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.109

合作式学习是自古以来在学习道路上的有效探究，从根本上解决个体化学习中出现的诸多问题。拥有良好的合作模式是实现合作式学习的前提，高中英语教师在该方法的使用过程中需要注意，如何培养学生的合作意识，怎样提高学生的写作能力。在合作式学习的应用下，相信高中学生能够取得良好的成绩。合作学习既有好处，又有需要注意的地方，以下是我对该教学方法的看法与分析。

一、合作学习在高中英语教学中运用的益处

（一）减轻学生的学习负担

高中生在学习英语的过程中，难免感到负担重，压力大。将合作学习运用到高中英语教学中去，能够帮助学生减轻学习负担。试想在一堂英语课上，教师提出了许多之前学习过的英语语法或单词，此时的学生无法快速记忆起之前学习过的内容，那么，运用合作式学习就可以快速解决这个问题。同桌之间可以小声讨论，然后得出答案。这就是简单的合作化学习，经过多方讨论，便可获取需要的知识点，减轻学生的课堂负担。除此之外，课后教师布置的作业中，也可以将此方法运用入内。一个班级中存在英语成绩悬殊较大的两个集体，成绩好的一方可以在课后适当的为成绩较弱的一方补课，讲解自己的答题思路与方法，帮助对方解答难题，实现互帮互助的目标与任务，达到互利共赢。

（二）活跃课堂气氛

高中的英语课堂大部分时间是沉闷的，由于课堂的内容较枯燥，学生学习的意识逐步衰弱，导致整体效果变质。此时，若将合作学习运用于高中英语教学中，便可改善这一状况。高中英语的教学内容大多属于理论知识，学生们不爱听，不容易理解。合作式学习能够在大家互相合作、相互监督的过程中愉快的进行。英语课堂上能够看到学生们探讨的身影、听到学生们讨论的声音。如此一来，英语课堂的学习氛围更加浓烈，学生们学习热情更加高涨，最后整个课堂的氛围也就活跃起来。

（三）缓解教师的教学压力

高中英语与其他科目一样，面临着巨大的挑战。学生们若是不能听懂，不光家长着急，教师更紧张。成绩意味着未来的趋势，英语的分值悬殊是极大的。大部分学生能够在短时间内获得较大的提升，而始終有一部分学生不能达到既定的目标。高中英语教师需要在三年时间内帮助学生提高英语，推动学生渡过这一难关。运用合作学习能够在教师的课堂上活跃气氛，降低课堂的不听讲人数，减少学生成绩下降的可能。诸多好处，体现在高中英语教师的教学中。当教师完成了相应教学任务，达到了教学目标，便可减轻教学压力，实现全身心的放松。

（四）拉近师生之间的距离

高中生的情感更为丰富，即便是毕业几年之后，也能够回想起当初高中生涯的美好。将合作学习运用到高中英语教学中，一方面能帮助学生提高英语成绩，另一方面也能构建学生与教师之间的关系。有部分学生在英语成绩上不出色，害怕教师会因此讨厌自己。开展合作学习能够化解这一矛盾，即便是学生成绩不佳，教师也会平等对待，不存在偏向性教学。

二、合作学习在高中英语教学中运用需要注意的问题

（一）合作学习模式的合理调配

合作人数的合理安排。每一所高中的人数安排不同，有的学生多，有的学生少，那么在进行课堂分组安排时应该注意，尽量减少各组合作人数的安排，避免出现少数学生浑水摸鱼的现象出现。合理的安排合作人数，为每一位学生安排学习任务，有效的分配，从而达到人人有事做，事事有人做的效果，成功的为每一位学生减轻学习压力。

合作方式的合理安排。高中课堂的管理较为灵活，不像小学与初中的课堂那么死板。座位的安排也较为人性化，可以顺应学生的要求进行调配。所以，在进行英语课堂教学的时候，教师可以根据课堂需要安排学生的座位与分组，帮助学生进行合作学习，减少不必要的时间浪费。

合作时间的合理安排。高中的考试特别多，学生们在经历了大考、小考之后需要一定的时间进行修正与改进。此时，教师应该选择适当的时间进行试题讲解，而不是选择合作学习。要求学生做到理解记忆错题，并尽量不再犯同样的错误。

（二）合作内容的合理安排

因为高中英语的课后作业形式以练习册、试卷等为主，学生的想、练习空间有限，所以在合作学习中，教师应禁止学生在该方面的合作，尽量让学生独立完成相应的练习，避免抄袭作业的情况出现，从而提高学生的独自习题水平。除此之外，教师在课堂上还应该注意为学生提供合作的机会，比如，在进行课文朗读时，可以随机抽取一个小组，让他们安排人员上台进行示范朗读;又如在进行听写时，可以改变传统的听写形式，进行趣味式听写，以小组为单位，安排同学进行双向式听写，从而改变课堂沉闷的气氛。

（三）听取学生对该模式的反映

无论是哪种教学方法，都需要得到学生的认可才能达到实施的效果。每一节课后，教师应该随机询问学生的使用体验，获得学生对该模式的应用所得出的效果与不良影响，从而进行适当的调整。在学生提出问题后，教师应该在短时间内进行修改，并将新的模式运用到英语课堂上，促进英语课堂的顺利进行。除此之外，如果出现学生对该模式的不恰当处理与运用，教师应该及时喊停，在短时间内止损，帮助学生适应其习惯的学习模式，尽力做到满足全体学生的学习需求。

高中英语是高中生成绩提高较为迅速的一门课程，只要教师运用适当的教学方法，学生能够接受该方法，并进行正确的运用，那么学生的英语成绩能够得到一定程度的提高。而进行合作学习是有效的教学方法，学生们可以在互相的帮助下得到提升，增强学习英语的趣味性与有效性，并在学习英语的过程中收获友情与师生情，达到一箭双雕的效果。

参考文献

[1]邱伟.合作学习在高中英语教学中的运用分析[J].小品文选刊：下，2019（7）：0108-0108.

[2]叶梦瑶.合作学习在高中英语教学中的应用分析[J].好家长，2018（64）.