高中英语应用文写作教学方法探讨

徐玫

【摘    要】随着教育的不断变革，当前的高中教学越发注重学生实用能力的培养，这也是新时代发展的必然趋势，英语教学也不例外。应用文写作作为能够有效培养学生应用能力的重要內容，得到了越发广泛的重视。本篇文章将以英语应用文的写作为中心，进行深入的剖析和探讨。

【关键词】高中英语  应用文写作教学  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.041

从当前英语考试的范围来看，就作文而言，在应用文写作的考察上越发频繁，这是我国教育改革的必经阶段，是加强学生英语实用能力的重要举措。如何通过应用文写作教学实现学生英语能力的综合提升，这是本篇文章将要着重论述的。作为一名高中英语教师，我认为，抓住应用文写作的特点进行针对性教学，再结合语文应用文的格式进行对比教学，这是极为重要的两个方面，另外，俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，加强学生的写作练习同样是极为重要的一方面。接下来，我将从上述几点展开深入的探讨，以求能够提升学生的应用文写作技巧，同时又在此基础上实现学生综合能力的有效提升，使学生与当前的社会发展相适应。

一、明确英语应用文写作与语文应用文写作的联系

很多学生在进行英语学习的时候，始终难以理解应用文写作的形式，在具有较强生疏感的状态下，很多学生对应用文写作的学习始终是采取抵触心理的，自然，想要将这部分内容学习透彻并写出优秀的应用文是有一点难度的，如何才能够增强应用文写作在学生心里的亲切感，这就要求教师要结合语文中的应用文写作知识，帮助学生更好的理解消化，降低教学难度，慢慢引导学生在应用文写作中找回自信，有效激发学生的学习积极性。首先，教师要让学生结合以往所学的语文知识，对应用文写作有一个初步的了解，然后，结合语文与英语应用文的不同之处，进行对比教学，使学生的印象更加的深刻。比如，就应用文写作内容而言，英语写作同语文写作一样，都要在作文中清晰地交代事件发生的地点、时间、目的、结果等，只不过，相较于语文写作，英语写作更加的简短直接。另外，英语写作相较于语文写作来说，应用文的形式和种类更少，学生掌握起来会更加的容易。在实际学习的过程中，教师要引导学生加强总结反思，自主进行对比学习，由此效果会更加显著，学生的写作能力也能够得到很大的提升。

二、扎实学生的应用文写作技巧

扎实写作技巧是学好应用文写作的关键。应用文作为一类应用型文体，它通常都有规范的格式和常用的语句，只要学生将这部分较为生硬的知识灵活应用起来，必然能够写出一篇优秀的应用文作文。就以邀请函的书写为例，教师先要以一篇范文为例，引导学生进行基础知识的学习，比如，开头要注意称呼、问好等，末尾还要附上日期、祝福、署名等，这些必要的格式是学生最容易失分的部分，教师要引起重视，加强学生的重视度，最终实现写作技巧的熟练掌握。再者，正文部分则要详细地交代本次写信的目的，力求语言简洁明了，最好能够在第一段开门见山的提出来，由此，才能够最大程度地发挥应用文写作的优势，实现将邀请函本身的作用全面的表达出来，学生的写作技巧同样能够得到很大的加强，一举两得，效果显著。不过，应用文的形式很多，除了邀请函外，还有邮件、通知、通告等，教师要明确各种应用文文体的特点和要素，清晰明了地进行针对性教学，指引学生能够熟练掌握，在应用的时候更加灵活。由此，才能够符合当前新课改的发展要求，有效提升学生的应用能力。

三、大量的应用文写作练习是提高学生写作能力的有效途径

正所谓“光说不练假把式”，如若学生仅仅只是从听的角度去学习应用文，那同样难以起到提升学生综合能力的目的，唯有加强应用练习才是能够实现教学目的的有效途径。基于这一点，教师要加强学生的主体作用，通过作业等多种形式引导学生展开大量的练习，由此，能够实现多种教学效果的展现。首先，教师在进行作业布置的时候，要尽量将本堂课程学生所学知识应用起来，确保学生在写作的时候能够回顾反思，加强记忆。其次，作业的难度要与学生的实际能力相符，切忌难度过大打击学生的自信心，通过科学合理的安排给学生一个缓冲适应的时间，再随着学习的不断深入来加深难度，有效激发学生的求知欲，提升教学效果。最后，应用文写作的试题不能够太过死板，要从灵活变通的角度出发，给学生更多自由发挥的空间，避免学生在生硬死板的学习氛围下用错方法，降低学习效率。

四、应用文写作教学过程中的注意事项

（一）扎实学生的基础知识

要让学生将应用文掌握透彻，单纯的具有技巧和结构可不行，扎实的英语能力才是基础，这就包括学生的单词积累量、句型的应用、句子的表达等等，如若没有这些基础知识的辅助，应用文的写作同样难以开展。针对这个方面，教师要加强学生应用文方面基础知识的教学，以求学生能够灵活应用，取得更好的教学成果。就以感谢信的教学为例，教师要引导学生多多记忆与感谢相关的单词，比如“thanks”“gratitude”“reciprocate”等等，还有相关的句型，如“thanks for your help”“their coming is for appreciate……”等等，唯有扎实的积累方能确保学生在应用的时候更加的自如，让自己写的应用文作文读起来不那么的单调，句型更加的高级多样，能够有效俘获教师的芳心，取得较好的成绩。在当前应试教育为主的教学背景下，学生的成绩提升是极为重要的。

（二）要凸显学生的主体地位

应用文写作，教学主体仍然是学生，教师要明确这一点，在实际教学的过程中，要力争将学生调动起来，应用合作交流教学、互动提问教学等多种方法，推动教学课堂的高效开展。比如，教师可以在课前导入阶段就提出几个问题，例如，“应用文写作的要点是什么？”“应用文的文体有哪些？”“应用文中常用的句型有什么？”在后续的教学中，学生会带着问题进行学习，目的明确，有助于增强课堂实效性。另外，教师也要引导学生根据范文进行总结归纳，通过独立思考与自主学习加深印象，效果更加显著。

综上所述，教师在实际教学的开展过程中，要切实以学生的能力培养为主，确保应用文写作教学的实用性，力争让学生学习过后，能够灵活地应用于今后的生活与学习中，由此，这种教学效果才是最有效的，也符合当今新时代对学生培养提出的新要求，同样也适应了社会发展的洪流，是发展的必然趋势。

参考文献

[1]肖雪莹.基于语类的高中英语应用文写作教学研究[D].五邑大学.

[2]关天萍.PBL教学法在高中英语应用文写作教学中的应用[D].五邑大学.