案例教学法在小学数学教学过程中的运用分析

吉皮尔牛

【摘    要】随着教育的发展和改革的不断深入，现在的小学教育正在向新型的素质教育转变，一些比较传统和守旧的教学方式逐渐变得不适合现在的教学课堂。取而代之的是一些比较新式的教学方法，例如案例教学法就是目前小学数学教学过程中引入的新的教学方式。

【关键词】案例教学法  小学数学  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.026

小学是给学生启蒙、奠定学习基础以及开发他们开发学习思维的关键时期，因此这一阶段的学习对于学生来说是非常重要的。而数学作为小学教学课程中的主要内容，其教学难度比较大，学生学习困难多，一直以来都是小学教学中的重点和难题。本文就将围绕案例教学法在小学数学教学中的运用情况和存在问题展开一些分析，同时提出一些解决措施，希望能够促进此类教学方式在教学中的运用，从而调动学生学习的积极性，帮助学生更好地进行学习。

一、案例教学法在小学数学教学过程中运用时存在的问题

（一）尚未认识到案例教学法的教学价值

案例教学法是一种以案例为教学基础的教学方法，教师与学生在这样的教学过程中扮演着设计者和学习者两种角色，具有比较好的互动性、灵活性和针对性，是一种比较新颖的教学方法。从其在各种教学活动中的运用情况来看，案例教学法的教学效果非常不错，具有很高的教学价值。但是在小学教育中，广大的师生对此并没有比较深入的了解，没有认识到它的教学价值，并且部分教师和学生对这类教学方式还存在一定的误解，这在一定程度上阻碍了案例教学法的进一步推广运用。

（二）忽视学生的课堂反应

虽然教学改革一直在倡导要将课堂归还给学生，但是从实际情况来看，现在的小学教学在很多情况下，学生在课堂上仍然属于被动式参与。即使是在数学课堂上运用案例教学法这样的互动性比较突出的教学方式，仍然无法改变这样的现象。部分教师难以改变灌输式的教学模式，在教学过程中不重视学生的课堂反应，忽视了学生的主体性和主动性，导致案例教学法的教学效果大打折扣，拉低了课堂的教学质量。

（三）教学缺乏积极性

教学的积极性体现在两个方面，一方面是教师是否在教学中精神饱满，认真负责，激情满满，另一方面是学生是否在教学中积极向上，充满热情。但是在目前的教学中，这两个方面都存在着问题。其实不仅是案例教学法在小学数学教学过程中的运用，教学缺乏积极性这个问题，是目前整体小学数学教学中普遍就存在着的现象。

（四）教学缺乏引导性

教学实质上是一个有组织有计划的活动，教师是这个活动中的主要组织者，计划者，也是活动的引导者，而学生是这其中的参与者，也是被引导者。案例教学法在小学数学教学过程中的运用，也是这样一个需要有组织计划的活动。而就目前小学数学中案例教学法的运用来看，这类教学活动的开展是比较缺乏引导性的。这其中的主要问题在于教师引导者这一角色的作用发挥得不到位，出于各种各样的原因，没有很好的组织起这样的教学活动，导致最终的教学效果不如人意。

二、案例教学法在小学数学教学过程中运用时存在问题的解决措施

（一）充分认识案例教学法的教学价值

作为教师，要积极去了解这些新式的教学方法，并且在教学中进行大胆的尝试，运用这些手段去进行教学。教师不能认为案例教学法是一种非常复杂，适合于高层次学习的新兴教学法，也不能将其认为是单纯的事例、案件等等。而要深刻的把握它，在教学中将其巧妙的与数学教学内容结合在一起，更好地激发学生的学习兴趣，发挥它的教学价值。同时教师还要向学生适当的讲解宣传案例教学法，使学生对这些内容能够有一定的了解，采取一些简单有趣的措施来促进案例教学法的开展，这样学生更容易接受相关的教学活动，也更有利于案例教学法在小学数学教学中的进一步推广。

（二）重视学生的课堂反应，发挥学生主体作用

教学课堂真正的主体是学生，一堂课讲的究竟好不好，评价权在学生手里，一种教学方式适不适合，开展的好不好，最终的发言人还是学生。所以要想真正在教学过程中发挥好案例教学法的作用，教师必须要重视学生给出的课堂反应，发挥学生在课堂上的主体作用。鼓励学生积极大胆地表达出自己对教学活动的感受，讲出自己的学习体验，这样教师才能有根据的对教学方法进行调整。总之，一堂课的好与坏，一种教学方式是否真正適合教学，必定是以学生在课堂中的直接反应为依据的。

（三）提高教学积极性，改变教学现状

在运用案例教学法进行小学数学教学时，教师应当要更加认真仔细的进行备课，挑选出适合进行教学的案例，可以适当根据学生的身心特点和兴趣爱好编写教案内容，这样有利于更好地去激发学生的学习欲望。同时教师还应当做好学生的思想工作，小学阶段的学生年龄还比较小，很多思想认识都还没有很好的形成，三观也还处在形成时期，他们是很需要人引导的。针对这种情况，教师要仔细的对学生进行思想教育，突出他们在课堂教学中的主体地位，提高学生对课堂的重视，使他们更加认真、积极的参与到教学活动中去。

（四）加强教学引导，提高教学质量

从教师立场出发，要想发挥好自己课堂引导者这一角色的作用，教师应首要做好教学计划和课前准备，在开展案例教学法前，认真了解学生的学习情况和学习能力，同时要对教学计划中的每个细节进行反复推敲，做到对所有教学内容都信手拈来，胸有成竹。教师可以通过在网上寻找示教视频进行学习，或者找有经验的教师请教，汲取别人的授课经验，然后运用到自己的教学活动中。在课堂上教师要多和学生进行言语沟通，结合肢体语言，引导学生参与到课堂中来，多和学生进行互动。将教学的整体节奏完全掌握在自己手中，引导学生有条不紊、秩序井然的进行学习，使案例教学法得到更好的运用，从而提高小学数学教学的质量与水平。

以上就是笔者个人对：案例教学法在小学数学教学过程中的运用进行的分析，虽然不够全面和精辟到位，但希望能够给其他小学数学教师对案例教学法的运用起到一些参考作用。案例教学法是一种具有较高教学价值的教学方法，作为教师，我们有坚定的理由相信，讲方法讲技巧的运用案例教学法进行教学，一定能够促进小学数学教学发展得更好。

参考文献

[1]马丽辉.案例教学法在小学数学教学中的应用分析[J].科教导刊：电子版，2016（9）：78-79.

[2]李金红.案例教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2016（18）.