浅议高中体育教学现状及其解决策略

郭佳娟

【摘    要】高中阶段，学生面临着高考这一重大考试，学生的学习任务繁重，学习时间紧张，将大多数精力专注于文化课的学习，常常忽略了体育学科，高中体育教学现状令人感到担忧。本文浅谈高中体育教学现状中存在的问题，并围绕问题提出对应的解决策略。

【关键词】高中体育  教学现状  解决策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.189

高中体育新课程标准提出，高中体育与健康课程是一门以增进高中学生健康为主要目的必修课程。合理有效的开展高中体育课，不仅可以帮助学生们增长体育健康知识，锻炼体育健康技能，还能培养学生适应未来发展的强健体魄。但是近年来随着高中学生们升学压力的增大，高中体育健康课程发展现状并不乐观。

一、高中体育教学现状中存在的问题

（一）坚持传统灌输式体育课堂，忽视学生个体性差异

在新课程改革进行之前，有不少地区坚持的授课方式是灌输式的传统课堂。新课改进行之后，新的教学理念深入人心，关注学生的个体差异已经成为大多数教师的共识，有关课堂教学方式的改革逐渐深入。但是仍有不少高中体育教师，出于多种多样的主观或客观因素，仍然使用着传统的灌输式的体育课堂，忽视了学生的个体差异，完全按照单一机械的授课模式进行教学，并不注重根据学生学习现状来进行教学方法的改良。

实际上随着我国经济实力的不断提升和新课改的持续推进，新时代的高中生所拥有的学习条件、学生的学习能力以及个人的身体素质已经和以往的学生完全不同了，传统的灌输式的体育课堂已经不再适合当下的学生。一个班级内必定有一些比较喜欢体育课，积极主动的进行各种体育活动的学生;也一定会存在那些对体育不怎么感兴趣，身体素质较差，不会主动参与各种体育活动的学生。当代人的健康理念和过去人们的健康理念并不完全相同，每个学生的个人爱好也不可能是完全一致的，有的学生喜欢乒乓球、篮球、排球、网球等各类球类运动，有的学生则喜欢跑步、跳高、跳远等田径类运动，部分学生则是对各种体育运动都不感兴趣，只期待着体育老师要求学生自由活动的那一声哨响。

（二）体育教学考评方式不完善

不少学校在考查学生的体育学习状况时的考评方式不完善，是单一而片面的，重视对学生文化课成绩的综合考量而忽略了对学生体育锻炼情况的全面分析。教师往往在一个学期内只进行一次体育考试，按照统一的标准要求所有的学生。完成规定的任务，按照学生最后的表现给学生进行打分，作为学生最后的体育成绩。甚至不少学校都不进行体育教学考评，仅仅是按照学生的体测成绩来衡量学生该阶段的体育学习状况。实际上这样的考评方式是不全面的，忽略了学生的个体差异性，也忽视了学生平日里的表现和阶段学习取得的进步，浪费了教师日常的教学工作中投入的心血。

二、高中体育教学问题的解决策略

（一）重视学生个体差异性，改进课堂教学方法

《普通高中体育与健康课程标准》强调高中体育教师要重视学生的个体差异性，教学内容要和当下形势紧密结合，具有时代性。因此，高中体育教师要根据学生个人的具体学习情况，不断改进课堂教学方法，致力提升学生对于体育课堂的学习兴趣，进而将学生对课堂的兴趣逐渐转化为对体育的兴趣，重视学生运动专长和个人爱好的培养。

教师根据学生的个体差异为学生制定适合学生发展的教学策略的前提是了解学生身上存在的个体差异性。教师应深入全面地了解和分析所教学生，了解学生个人身体素质，如调取并分析学生的体测数据、学生每学年体育考试的成绩等等。另外，教师在日常的教学过程中也要注意观察：哪一部分学生是比较乐于参与体育活动的？哪一部分学生是对体育课堂不感兴趣，也不会主动参加体育活动的学生？那些乐于参加体育活动的学生更倾向于进行什么样的体育活动，是因为他们本来就喜欢这项活动，还是因为教学设备的限制学生只能进行这种形式的体育锻炼……学生的个人情况千差万别，只有全面深入的了解才能对症下药。教师要利用好学校提供给教师和学生的各种体育教学设备，不仅要关注学生当下的学习状况，更要从学生的终身利益出发。对于那些自身本就有一定体育爱好的学生，教师可以帮助他们在原有的基础上不断巩固和提升，分析他们目前存在的一些缺陷和问题，根据他们的身体素质帮助他们不断锻炼体育技能，掌握训练方法。对于那些自身对体育兴趣不大。但是身体素质又不太理想的学生，教师要鼓励他们培养自己的爱好。哪怕自己喜欢的体育活动并不能成为自己的专长，至少在体育锻炼的过程中，学生们的身体素质是在不断提升的。对于那些不想进行体育锻炼，想要借此时间去完成其他任务的学生，教师要耐心的说明体育锻炼的必要性和重要性，鼓励学生劳逸结合，适时放松身心，进行体育锻炼，防止高强度的学习任务压垮学生的身体健康。

（二）完善体育教学考评制度

前文中提到教师在进行体育教学时要注重尊重学生的个体差异性，根据学生的具体学习现状开展教学。除此之外，教师在进行体育教学考评时，也要根据学生的个体差异，不仅要因材施教，还要因材而“评”。因为每个学生的基础条件都是不一样的，有的学生是体育特长生，身体素质本来就比较强，在完成普通学生的标准的体育锻炼活动时可以说是信手拈来，教师不能按照普通学生的学习标准去要求体育特长生。同时教师也要关注班级内那些体育后进生，不少学生的健康状況不佳，即便是付出更多的时间和精力，可能也无法完成普通学生能够完成的体育任务，而且身体素质的综合提升也不是一朝一夕能够完成的。在考查学生的体育水平时，教师要根据这部分学生的基础条件以及阶段学习内学生学习能力的提升以及学生身体素质的改善，给予学生一个客观公平的评价。

高中阶段开展的体育教学，不仅可以帮助学生们积累各种体育健康知识，还能培养学生积极向上、主动进取的学习意识以及学生友谊第一，比赛第二的体育精神，更重要的是提升学生的身体素质，毕竟身体健康才是学生们能够坚持高强度学习状态的根本。体育教师要认识到高中阶段开展体育教学的价值以及体育课堂的存在意义，在日常的教学过程中不断强调体育课的重要性，并且在教学过程中潜移默化的影响学生对体育教学的认识，将正确的理念传达给学生，借助有限的课堂教学时间帮助学生不断完善自我，提升自我，为学生的未来发展打下良好的基础。

参考文献

[1]刘敏.新课程下高中体育教学现状及对策分析[J].学周刊，2020（06）：157.

[2]周学东.高中体育与健康课程中教学方法的整合和运用[J].学周刊，2020（06）：168.