小学语文“作文先导式”教学模式探索

肖俊

【摘    要】在小学语文教学过程中，为了提高教学的质量，很多教师都在不断地探寻优良的教学模式。在本篇文章中，我将进行小学语文“作文先导式”教学模式的探索，阐述采用“作文先导式”教学的益处以及如何进行“作文先导式”教学模式。

【关键词】小学语文  作文先导式  教学模式

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.159

语文是小学时期的基础学科之一，每一位教师都应该重视语文学科的教学。因为只有学生们在小学时期能在语文学科方面打下坚实的基础，他们才能轻松地学习高年级的其他学科。而要想更好地教学语文，我认为教师所采用的教学模式是非常重要的，因为教学模式不仅能决定教学过程的執行，还能决定教师的教学效果。今天我将基于自己的教学实际，浅议小学语文“作文先导式”教学模式的探索。

一、“作文先导式”能提高学生的写作能力

近些年来，已有部分地区的小学语文教师在教学中采用“作文先导式”模式进行教学，并取得了理想的效果。但仍然有很多教师不能接受“作文先导式”这种教学模式，有些教师甚至不能理解“作文先导式”的概念。简单地说，“作文先导式”指的就是依据作文，将写作教学分为写文和说文的教学模式。它是一种新兴的教学模式，和传统的写作教学不同的是，它还包括了说文的教学。一般情况下，语文教学内容可以分为听、说、读、写这四大板块，在新课程改革工作的全面铺排之下，越来越多的教师开始重视写作教学。而我认为“作文先导式”是一种较好的写作教学模式，因为它能提高学生的写作能力。写作是一个输出语言信息的过程，这一过程不仅受学生写作技巧的影响，还受学生语言表达能力的影响，因为在学生写作文的过程中，学生们需要将自己的所思、所想以文字的方式记录下来。而在学生们通过文字的方式表达其思想感情的这一过程中，其语言表达能力能直接影响写作的效果。一般情况下，学生的语言表达能力越强，越能轻松地完成写作，且所写文章的质量不至于太糟糕。而如果一个学生存在语言表达的困难，则一定会阻碍其写作的过程，并且还会影响其所写文章的质量。因此，要想提高学生的写作能力，教师则可以使用“作文先导式”教学模式，因为在这种教学模式中不仅会涉及到写文的教学，还会涉及到说文的教学。在进行说文的教学过程中，学生们都可以提高自己的语言表达能力，只要学生们提高其语言表达能力，则他们才能学会更好地组织语言以及表达自己的思想感情，从而提高他们的写作能力。

在采用“作文先导式”模式教学的过程中，每一位教师都应该有效地将说文教学和写文教学结合起来，并且从语文学科的角度来说，说文是写文的基础铺垫，因为只有学生能通过自己的方式讲解一篇作文，他们才能得心应手地进行写作。因此，教师可以先进行说文教学，再进行写文教学，这样才能助力于学生的写作。

二、“作文先导式”教学模式能体现教学的全面性

在语文教学过程中，很多教学内容都不是独立存在的，而是以相互依存且相互促进的方式存在的。在教学写作的过程中，教师不仅要给学生讲授写作的技巧，还应该培养学生遣词造句的能力，因为只有学生们具有超强的文字把控能力，他们才能轻松地完成一篇文章的书写。然而在实际的教学中，我发现很多教师的教学都是比较片面的，如在讲写作部分时只倾注于和写作相关内容的教学。我极其不赞成这样的教学模式，因为只有进行全面的教学才能提高教学的效率，同时才能体现教学的意义。而“作文先导式”教学模式就能保证教学的全面性，从而促进教师的教学。

有部分教师错误地认为使用“作文先导式”教学模式只能针对于写作方面内容的教学，而无需涉及到其他内容的教学。产生这样的想法是因为很多教师都没有深刻地理解“作文先导式”教学模式的内涵，教师采用“作文先导式”教学模式还可以有效地结合相关字、词、句的教学。也就是说，在教学写作的过程中，教师可以适当地融入字、词、句等内容的教学。这样不仅能保证教学的全面性，还能促进教师的写作教学，因为一篇文章是由字、词、句组成的，只有学生们能巧妙地拿捏字、词、句的运用，他们才能更好地驾驭文章的写作。如若一个学生连最基本的字、词、句内容都不能扎实地掌握，我相信他们也不能更好地完成写作，这部分学生通常会存在写作困难且所写文章极其不理想的问题。这就是很多学生的作文中出现错别字以及病句的原因，有些学生的作文中甚至没有一个正确的语句。而如果采用“作文先导式”模式进行教学就能有效地解决这一问题，以此来提高写作教学的效率。

“作文先导式”教学模式固然好，但也需要教师在上课之前应做足准备工作。一般情况下，教师需要准备写作教学内容以及相关字、词、句内容，并且还需要注意这些内容的联系性。切勿单独进行某一部分内容的教学，而应该有效地将这些内容结合起来，这样才能体现教学的全面性。

三、利用多媒体进行“作文先导式”教学模式

虽然采用“作文先导式”教学模式进行教学有不少益处，但教师也应该思考如何使用“作文先导式”教学模式。基于小学语文的教学实际，教师可以利用多媒体进行“作文先导式”教学模式，因为多媒体作为一种全新的教学辅助设备，其能为学生们提供丰富的学习资源。例如，在讲到和家有关的作文时，教师就可以利用多媒体给学生们播放和家庭有关的视频。在学生们观看视频的过程中，他们不仅能体会到家的意义，还能深受所看视频的影响。据相关资料显示，视觉信息能最大程度地吸引学生们学习，也就是说，教师通过给学生播放相关视频的教学效果要远远优于教师以自己的方式给学生讲解相关作文的效果。为了让学生们更好地理解视频内容以及体现“作文先导式”教学模式的意义，教师可以要求学生们观看视频后表达自己的想法。在学生们表达自己想法的过程中，不仅能加深他们对视频的印象，还能让他们提前整理相关写作素材。只要学生们能流畅地表达自己对视频的感想或描述视频的主要内容，我相信很多学生都会流畅地进行写作。因此，在学生表达自己的想法之后，教师可以要求学生写一篇和视频主题内容相关的作文。

在上文中，我阐述了“作文先导式”教学模式能提高学生写作能力以及保证教学完整性的内容，教师可以利用多媒体进行“作文先导式”教学模式，这样才能最大程度地提高教学效率。

参考文献

[1]王燕芳.论小学语文教学中学生写作能力的培养[J].初中生优秀作文，2016（2）.

[2]彭玲.多媒体与小学语文作文、阅读三结合自主学习实验研究报告[C].基于信息技术的教学新模式研究.2006.