浅谈小学英语的情境教学

曾在虹

【摘    要】要实现小学英语的教学目的就要使学生爱学、乐学、善学，真正对学習英语感兴趣。要充分利用“情境”这一方法扩展教学形式，培养、维持和发展小学生学习英语的兴趣，切实提高英语教学的效果。落实情境教学的方法有很多：利用实物，巧设情境;利用图片，展示情境;运用简笔画，设计情境;运用多媒体，创设情境;利用表演，体会情境;利用游戏活动，丰富情境等等。通过上述方法让学生在情境中巧学英语，乐学英语，并且做到学以致用。

【关键词】小学英语  情境教学  激发兴趣

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.154

教育理论家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”小学生天性好玩，兴趣是他们学习的动力，如果能顺其自然，把英语学习融入学生喜闻乐见的情景活动中，一定能激发学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学、善学，从而有效地提高英语教学的质量、确保英语教学目的的实现。因此，教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

落实情境教学的方法有很多：利用实物，巧设情境;利用图片，展示情境;运用简笔画，设计情境;运用多媒体，创设情境;利用表演，体会情境;利用游戏活动，丰富情境等等。通过上述方法创设丰富的情境，能使枯燥机械的识记变得生动活泼，使抽象的教学内容变得学生易于理解和接受，让学生在情境中巧学英语，乐学英语，并且做到学以致用，从而切实提高教学质量、实现教学目的。

一、利用实物，巧设情境

演示实物情境教学具有很强的直观性，学生在学习的时候容易理解和接受。英语教学课堂中实物情境的创设，可以在我们的身边信手拈来。比如在教授英语单词时，我们可以充分利用实物来创设情境，使抽象的教学活动变得形象生动，使学生感受到英语学习就在身边，既能看得见也能摸得着，从而激发他们的学习热情和兴趣。实物内容很广，比如：学生的学习用品（book，pencil，pen，eraser，ect.），教室内的设备（desk，chair，door，window，etc.），人体的部位（eye，ear，head，nose，etc.）。又如，教师在平时搜集一些实物：食物、水果、用具等，在教授单词时通过演示实物的辅助教学，提高教学的直观性与学生的接受度。

二、利用图片，展示情境

利用图片创设情境教学能够给学生一种亲切感，并能有效提高学习趣味性，从而大大提高教学质量。充分使用课本插图、教学卡片、挂图、照片、广告画、贺卡、幻灯片等还可以介绍一些不易携带的实物用品。教师只需展示这些图片，不用做过多的解释，学生就能完全理解教师表达的意思。

在我的课堂中，当我为学生呈现一幅图画时，学生立刻就会明白图画的内容是什么，此刻我只需说出英语，学生便自觉地将图画内容与英语联系到一起。比如：PEP四下Unit 6 At a farm的教学任务要求学生掌握sheep，horse，hen，cow。我指着两头奶牛图片向学生说：What are they？They are cows.One cow and two cows.如此重复2遍，整节课我并没有提到单词的汉语解释，而是展示图片说出英语，学生通过图片联想到其形象，从而提高教学效果。

三、运用简笔画，设计情境

简笔画是一种直观的教学手段，对学生来说简笔画风趣幽默，能表达出丰富的语言信息和概念，有助于学生直接理解所学的英语，而且视、听结合，能够加深学习印象、强化记忆。比如：PEP四上Unit 4教学过程中，在教授sofa，fridge，bed等单词时，我先画出一个长方体，让学生去猜测，再慢慢添上几笔，学生便能恍然大悟。之后再教授单词，学生已经相当容易掌握。又如，在教授morning，afternoon时，我先画一条线和一座山，再画一个太阳从东方升起，此时教授单词morning;之后再于山的右边也画一个太阳，两个太阳间加一个箭头，表示太阳从东升到西落，此时再教授单词afternoon。由此，通过生动形象的简笔画开展教学，使象的内容形象化，让学生易于理解和掌握。

四、运用多媒体，创设情境

多媒体教学以其生动性、形象性和互动性能引起学生的注意力和求知欲，使他们的视觉、听觉在多媒体情境感染下都参与到语言实践中。变化的情境，多方位的语言刺激和实践活动有利于全面培养学生的能力。比如：PEP五上Unit 5 My new room教学中，在方位介词学习的时候，我通过多媒体设计动画来展示方位介词（in，on，under，behind，ect），不仅能够让学生看到处于不同方位的物体，而且还可以让这些物体自己说话、自己移动等。这样学生所获得的知识整体性强，还可大大激发他们的学习热情。又如，在教“Do you like       ？”时，我从电脑软件中找到读书、爬山、散步、跳舞、钓鱼、游泳等图片，然后制作成图片快速切换效果，课堂上让学生拍停后再根据出示图片询问“Do you like       ？”如果回答“No，I don’t.”教师可再追问“What do you like？”让学生进行回答。这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。

五、利用表演，体会情境

小学英语课本的学习内容非常贴近孩子们的日常生活，我们可以利用课本里的内容来表演各种情景。比如：PEP四下Unit 4 It’s warm today教学中，我围绕着“weather天气”展开新课，通过“天气预报”给学生整体输出。首先，通过4张幻灯片向学生展示哈尔滨、北京、拉萨、香港四个地方的风景名胜，让学生对这四个城市建立直观认识，激发学生的好奇心，为进一步学习天气做好铺垫;然后，我问大家放假的时候想去哪里玩，不过在考虑去哪里度假前我们先来看看各地的天气预报，于是我马上摇身一变为“天气预报员”，做“天气预报”：“Good morning.This is the weather report.It’s cool in Lhasa.It’s hot in Hong Kong.It’s warm in Beijing.It’s cold in Harbin.”重复两次，然后问学生们哈尔滨、北京、拉萨、香港的天气情况，学生们觉得新奇好玩又贴近日常生活，个个都竖着耳朵听我的报告，教学效果自然就非同一般。

六、利用游戏活动，丰富情境

小学生生性活泼，通过演演、做做、唱唱等游戏活动，让学生在比较轻松的情境中学习英语，让课堂完全活跃起来。比如：PEP五上Unit 3 What’s your favourite food教学中，重点句型是What would you like for lunch？I’d like…，please.为了让学生直观理解句型的意思，我设计有趣的小组活动，把教室模拟成小餐馆，给学生几分钟时间准备，四人小组或自由安排扮演餐厅服务员和顾客，用目标语来进行情境操练：S1：What would you like for lunch？S2：I’d like some…，please.S1：Sure./Sorry.S2：Thank you./No….

话音刚落学生们都迫不及待地开始扮演，小组操练后我再请出表演出色的成员上台表演，活跃整体学习氛围。因此，通过创设生活化的游戏活动，可以使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣。

总之，要实现小学英语的教学目的就要使学生爱学、乐学、善学，真正对学习英语感兴趣。因而要充分利用情境教学这一方法扩展教学形式，培养、维持和发展小学生学习英语的兴趣，切实提高英语教学的效果。并且，通过情境教学，还可以加强语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定良好的基础。

参考文献

[1] 叶玉玲，《小学英语情境教学的方法与技巧》，《现代阅读》，2011年第10期.

[2]邵惠娟，《感受课堂——英语教学法探析》，《国家教师科研专项基金科研成果集》，2014年.

[3]沈青，《小学英语形象联想教学法的实施》，《基础教育研究》，2016年第10期.

[4]李西竹，《小学英语教学中情境教学的运用研究》，《校园英语·上旬》2018年第02期.