幼儿园游戏化教学的组织策略剖析

摘要：玩游戏、参加游戏主题活动是幼儿最爱的获取知识的方式，也是幼儿园在教育科研过程中常常选用的方法，怎样在游戏的过程中融进知识以及良好习惯养成的塑造，是教师在游戏时必须考虑到的问题。作为与幼儿相伴一生的游戏而言，游戏的进行和组织结构不但对幼儿在幼儿园环节的学习与生活有一定的影响，针对幼儿良好个人行为习惯养成及各类学习能力的获得也拥有 关键影响。在幼儿园的教育中，教师必须有效运用游戏化教学方法，构建颇具游戏性的情景和环境，同时融合角色扮演游戏来提高幼儿的游戏感受。

关键词：幼儿教育;游戏化课堂教学;角色扮演游戏

趣味性的游戏与学习融合的方法不但可以有效激发幼儿的参加兴趣，合乎幼儿的认知能力发展规律，还可以推动幼儿的学习和发展，为幼儿的终生学习确立良好的基础。在目前的幼儿园课堂教学中，许多教师逐渐尝试着在游戏的过程中渗入知识，在游戏的过程中培养幼儿的幸福品性，推动幼儿独立能力、了解能力与动手能力的提高，促使幼儿在游戏的过程中获得感情和知识层面的双向发展，但因为园里设备、游戏原材料或者组织结构的影响，游戏化课堂教学的进行状况不太开朗。那么，怎样在课堂教学过程中融进游戏，促使游戏化教学方法在幼儿园里充分发挥其应该有的实际效果呢？

一、构建颇具游戏性的情景和环境

幼儿园的游戏情景和环境包括物理学环境、规章制度环境与环境，在幼儿园课堂教学中构建具备游戏性的情景与环境就必须关心到以上三种。在物理学环境上，教师必须对于幼儿园室内与室外的空间开展干涉，在原材料的推广和游戏机器设备的置放层面为幼儿构建一个适合开展游戏的环境。在规章制度环境上，除开必须确立教师的基础上权利义务外，还应当依据幼儿园的具体课堂教学来制订有关要求或规章制度，确保教职员工可以在游戏课堂教学中含有更强的课堂教学主动性，进而能够更好地进行课堂教学。在环境上，必须灵活运用好权威专家的具体指导，在贯彻执行权威专家的具体指导计划方案的过程中推动教师学习和课堂教学能力的提高。要想构建颇具游戏性的环境，还必须教师和幼儿之间真心实意的沟通交流，教师必须掌握幼儿很感兴趣的游戏或活动内容，将其与教育科研过程中涉及到的知识开展融合，确保幼儿可以在游戏的过程中获得积极主动的感受，同时还可以获得逻辑思维的扩展与动手能力的提高。

二、进行角色扮演游戏，提高幼儿游戏感受

幼儿的游戏感受不但关联到幼儿的参加兴趣，还关联到幼儿能不能在游戏的参加过程中获得发展，可以说，仅有重视并提高幼儿在游戏过程中的感受，才可以能够更好地进行游戏化课堂教学的服务宗旨。角色扮演游戏的方式必须幼儿掌握不一样人物角色的人物形象，或者动物与植物的本质特征等，这种是必须幼儿的主观性观察或者教师的点拨的，在实际的组织游戏的过程中，采用角色扮演游戏的方式不但可以迅速让幼儿开展实际的游戏情景中，还可以推动幼儿在与别人的相处中获得一定的社会认知技能。

三、有效挑选游戏方式，重视幼儿兴趣

幼儿的学习和社会经验不一样，当然也会对不一样的游戏或主题活动很感兴趣，教师应当了解到幼儿之间存在的差别，并根据幼儿的差别组织游戏。实际来讲，教师最先必须掌握幼儿的生长发育规律和认知能力特性，确立不一样年龄层的幼儿所喜爱和必须的游戏方式，实际到幼儿园课堂教学中，也就是幼儿园大班、幼儿园中班、小班课程幼儿的学习要求;次之，同样年龄层的幼儿也会存在不一样的兴趣，其认知能力规律也并不大同样，教师应当精确掌握班里每一个幼儿的特性，随后由此开展游戏方式的选择，进而做到有效挑选游戏方式，达到幼儿学习要求和兴趣必须的目的。

比如，教师能够提早收集幼儿很感兴趣的内容，在课下稍加梳理与剖析后设计出合乎幼儿认知能力规律的游戏方式。最先，因为幼儿在课上的意见反馈信息内容较为多种多样，因而教师在梳理信息内容时了解有一些幼儿喜爱科学研究类游戏，喜爱在动手能力的过程中掌握日常生活状况或科学现象的实情;而有一些幼儿喜爱自主运动新项目，喜爱在比赛的过程中找寻刺激性。因此，教师在课上能够发布二种游戏方式，由幼儿来开展独立挑选。必须留意的是，科学研究种类的试验必须确保试验用具及器械的安全系数与可靠性，以防产生安全生产事故。次之，幼儿根据自身很感兴趣的方向来挑选在其中一种游戏方式，二种游戏并不矛盾，幼儿还可以在进行科学试验的实际操作后开展娱乐性体育运动项目，充足重视幼儿的主体作用，才可以促使游戏课堂教学充分发挥其应该有的实际效果，幼儿才可以在参加游戏的过程中获得能力的提高以及逻辑思维的扩展。

总而言之，对于幼儿园的游戏化课堂教学是一个老调重弹的话题讨论，但要想进一步加强幼儿园的教师工作，为幼儿的学习与生活出示一个更强的园里环境，推动幼儿在园里获得全方向的发展和发展，教師务必从本身课堂教学和管理方法能力下手，融合幼儿园的管理方法对策和游戏化课堂教学的有关要求开展自身能力的提高，同时融合角色扮演游戏，让幼儿可以在实际的游戏情景中获得发展，最终也是最重要的便是要根据幼儿的兴趣和学习要求来有效设计游戏的方式，促使幼儿在游戏过程中获得本身要求的达到、获得本身能力的提高。

参考文献：

[1]胡燕. 快乐学习，自主参与——浅谈幼儿园课程游戏化组织策略[J]. 教育， 2016（11）：00008-00008.

[2]付贤波. 幼儿园课程游戏化的组织策略分析[J]. 读写算， 2019， 000（015）：44.

黑龙江省讷河市城南中心学校 高子砚