将情境教学法融入高中语文中的方法探究

摘要：情境教学法是当下一种比较新兴的教学法，这种教学法主要重视的是情境的创设。高中语文教师在进行知识的教学时，需要对情境教学法进行深入的研究和了解，尽量关注这种教学法所具备的特点，尽量结合高中生的特点和所教学的内容，有效展开情境教学法，以创设出生动的情境，让学生更好地进行知识的学习。基于此，本文将从多方面研究将情境教学法融入到高中语文中的方法，希望能够助力教育的发展。

关键词：高中语文;趣味情境;教学策略

高中语文教师需要意识到，教育只有在不断地发展和优化下，才能够发挥出生机。高中语文教师可以尽量革新自身的教学思想和教学手段，尽量关注当下兴盛的教学方式，尽量将情境教学法合理性应用到教育中，以此创设出生动的情境，让学生在情境中更好地感受语文知识，做好语文知识的学习，促使学生的语文水平获得发展和提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面研究將情境教学法融入到高中语文中的方法，以供参考。

一、创设趣味情境，激发学生学习兴趣

对学生来说，兴趣比较重要，在兴趣的推动下，他们能够做到语文知识的积极学习、认真学习和主动学习。高中语文教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注学生的兴趣点，尽量采用创设趣味情境的方式，充分地激发学生的学习兴趣，让学生能够在兴趣的推动下，以比较积极的姿态进行语文知识的学习。

在讲授“整本书阅读：《红楼梦》”这部分的知识时，笔者便创设了比较趣味化的情境。为了做好名著导读，笔者进行了认真备课，依据《红楼梦》这本名著，在互联网上搜集了比较丰富的资源，并将这些资源下载了下来。课堂上，对学生进行知识的教育时，笔者会借助信息技术向学生展现自身所搜集的视频资源。视频资源借助生动的画面，向学生展现了《红楼梦》影视资源中的趣味片段，比较的形象，能够使得学生将自身的关注点充分地集中在课堂上，让学生以比较积极且自主的姿态观看视频，并在视频的观看中，对《红楼梦》这本书产生了兴趣。在视频资源展现完毕后，笔者再向学生布置阅读任务，学生则能够以比较积极且主动的姿态进行阅读，让笔者的教学变得分外顺利。

总之，高中语文教师有必要从激发学生的兴趣出发展开教学，以促使学生在兴趣的催动下，更好地进行知识的学习，让学生因此能够取得良好的知识学习效果，使得学生能够获得更好的发展。

二、创设问题情境，发展学生思维

思维素养是当下学生所应具备的一种比较基础化的素养，这种素养能够促使学生积极思考，让学生更好的解决问题。高中语文教师在进行知识的教育时，需要尽量创设出比较生动的问题情境，以充分地激发学生的思维素养，使得学生因此获得更好的发展。

在讲授《祝福》这篇文章时，笔者便会尽量向学生提问问题，以促使学生在笔者问题的指引下，将自身投入到比较生动的问题情境中。在课堂上，笔者并没有直接性的对学生进行理论知识的教育，而是会向学生提问关于文章讲述了怎样的内容？文章中的主人公——祥林嫂具备怎样的特点？等多样的问题。学生在笔者问题的引导下，能够进行积极思考，解答问题。在学生解答完毕后，笔者会深入地向学生提问，即提问关于造成祥林嫂悲剧的社会根源是什么？文章主要表达的中心思想是什么？等问题。这样，学生便会在笔者的指引下，进行深入的问题的探究，说出自己的想法。在这样的问题的提问下，学生能够融入到生动的问题情境中，自身的思维素养能够在笔者的教学指引下，获得一定的发展和提升。

总之，高中语文教师需要充分地关注和了解学生在思维方面的发展需求，尽量着重关注问题情境的创设，以充分地激发学生的这种思维，促使学生的思维素养因此获得增强，从而让学生能够获得更好的发展。

三、创设互动情境，活跃课堂气氛

在互动情境的引领下，学生能够融入到良好的气氛中，能够更好的进行知识的学习。高中语文教师在进行知识的教学时，可以尽量创设出互动情境，以促使学生积极互动，让课堂气氛变得更为活跃，使得学生能够积极学习语文知识。

在讲授《雷雨》这篇文章时，笔者会引导学生进行角色扮演，以此创设出比较生动的互动情境。在课堂上，向学生讲完比较基础的知识后，笔者会明晰文章中所涉及的角色，并会依据文章所展现的比较具体化的角色数量，对学生进行分组，促使学生在组内进行沟通和交流，依据文章内容，进行角色扮演，将文章更好地展现出来。这样的知识学习形式生动又有趣，学生对此比较感兴趣，能够以比较积极的姿态进行角色扮演，能够更为积极地与组内成员进行互动和交流，融入到良好的互动情境中。这样，在不知不觉中，学生的阅读能力获得了一定的发展和提升，自身也深入的了解了文章的内容和文章中所涉及的人物角色的特点，使得笔者接下来的教学变得分外顺利，让学生获得了更好的发展。总之，课堂气氛的构建比较重要，高中语文教师自然需要引导学生与同学进行互动，以此营造出良好的互动情境，活跃课堂气氛，让学生做好相关的知识的学习。

综上，情境教学法是一种比较不错的教学手段，能够创设较为生动的情境，助力学生好好学习知识。高中语文教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注和了解情境教学法，尽量从创设趣味情境、问题情境和互动情境这三个教学方法出发，有效展开教学，促使学生更好地学习语文知识，让学生的语文素养获得发展和提升。

参考文献：

1、高洁.情境教学法在高中语文阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2017（25）：67-68.

2、雷明.对情境教学法在高中语文阅读教学中的运用分析[J].课程教育研究，2017（21）：74.

湖南省益阳市一中 甘健