关于营造高中地理课堂氛围的思考

王华平

【摘    要】随着新课程改革的持续推进，以生为本的教学理念深入人心。新时代的高中生独立自我，个性突出，传统教学课堂强调教师地位，师生之间缺乏有效沟通，学习氛围不算融洽，已经不再适合当下的高中生。为了构筑高效的生本课堂，教师进行课堂改革，更需要营造良好的课堂氛围，促使学生积极主动地、富有个性的学习。

【关键词】高中地理  课堂氛围  思考

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.108

高中地理和初中地理不同，高中阶段学生需要学习的地理知识更多，地理知识的难度更大，许多刚刚进入高中的学生无法迅速地适应高中地理的学习节奏和学习模式。对这一门既需要记忆海量知识，还要求学生具备一定理科思维的学科心生畏惧，感受到了学习地理的难度。教师要通过营造和谐的课堂氛围的方式，帮助学生打消有关地理学科的成见，逐渐培养学生对于地理课堂的学习兴趣，并循序渐进地将学生对地理课堂的参与兴趣转化为对地理学科的学习兴趣，最终综合提升地理课堂的教学效率。

一、课前积极准备

教师要营造良好的课堂氛围，首先要在课堂开始之前积极进行准备。部分教师过于重视对自己的课堂教学内容的打磨，从而忽视了对学生自身状况的充分准备，认为只要不断完善自己的教学内容和丰富自己的教学形式，课堂上的学习氛围就一定会非常融洽，学习效果也会比较理想。这种做法实际上是有一些偏离实际的，融洽的课堂氛围要靠教师和学生共同来塑造，如果教师仅考虑自身不考虑学生，那么課堂上会发生的情况往往是教师无法预料的。

教师不仅需要根据教学计划和教学目标准备上课时需要讲解的教学内容，还需要简单规划课堂上的教学流程，准备好讲解内容时需要用到的教学工具，检查教学设备是否完善。除了这些和教师自身密切相关的教学准备，教师还需要“备学生”，充分了解学生的学习现状，以便根据学生的情况为学生打造适合他们的教学模式。

每个班级内都会有不同层次的学生，学生身上存在个体差异性是毋庸置疑的事实。新课改后以生为本、尊重学生个体差异性、促进学生全面发展等等教学理念逐渐深入人心，教师要认识到学生身上存在的差异性，学生之间有所不同，在全面认识和深入了解自己班级内学生的基础上，围绕不同的学生采取有针对性的教学策略。班级内学生一般可以分为以下三类，教师要对学生处在什么样的学习层次有基本的认识和了解。部分学生对地理的兴趣比较浓厚，地理学习基础比较好，自主学习能力比较强，教师不需要太费心他们也能学得很好，当然这部分学生也相对来说比较少。有的学生的成绩属于中等水平，既不突出也不会特别落后，自身存在一定的学习问题，制约着他们成为成绩优异的学生。还有部分学生总是令教师头疼，学习问题比较明显，成绩的提升空间比较大。

一味地用呆板机械的标准去衡量每一个学生，是非常不科学的，容易浇灭部分学生的学习热情，为了营造氛围融洽的高效高中地理教学课堂，教师需要从了解学生、分析学生开始，先大体了解每个学生所处的具体学习层次，了解他们的地理基础和地理学科的学习习惯，再分析学生具体的学习问题。如果学生基本不存在什么学习问题，那么教师需要考虑如何帮助学生进行探究式的学习，如果学生存在一定的学习问题，但是学习问题并不是特别突出，教师要考虑在课堂上多给学生一些表现自我的机会，鼓励学生积极主动的参与教学课堂。如果学生自身存在的学习问题比较严重，那么教师需要时不时的在课堂上和学生进行交流互动，督促其认真听课，努力学习。总之，教师要从学生的角度，围绕学生采取适合学生的课堂教学方法，和学生一起营造良好融洽的课堂氛围。

二、做好课堂导入

课堂导入是营造良好的高中地理课堂氛围的重要一环，有许多地理教师为了提高教学效率，节约宝贵的课堂时间，往往采取开门见山的课堂导入方式，课堂一开始就直接开始介绍今天需要讲解的地理知识，这种教学方法虽然简洁明快，能够迅速把握教学节奏，但是有时候也会因为太过简单直接，无法激发学生的主动性和积极性，更不用说利用这一环节来营造良好的高中地理课堂氛围了。

教师可以对课堂导入环节进行简单的设计，巧妙地利用课堂导入这一环节营造和谐的课堂氛围，循序渐进地引领学生参与课堂。教师可以采取的课堂导入方式有很多，有情境导入、新闻导入、设疑导入、复习导入等等。

以新闻导入的课堂导入方式为例，这种导入方式是一种具有生活气息的、与时俱进的课堂导入方式，因为新闻是对新近发生的事实的报道，教师可以和新近发生的时事热点相结合，查找资料也比较方便。除此之外，教师还可以和学生一起在课堂上分析新闻热点的同时探讨地理知识。如，本节课教师需讲解有关美国的地理知识，教师就可以在课堂开始前搜集近期发生的美国的重要新闻事件，并寻找新闻事件中可以和课堂知识相结合的要点，作为课堂导入的切入点。在这种课堂导入方式的引领下，学生在不知不觉中，将注意力转移到了课堂上。这种课堂导入方式比较灵活，也不会特别突兀，比较适合地理教师。

但是教师也需要注意，教师进行课堂导入的时间不要太长，防止学生因为过度兴奋而导致教师无法约束课堂秩序。教师进行课堂导入的最终目的还是为了要将学生的注意力转移到课堂教学内容上，为了课堂流程的推进和教学计划的顺利完成。过分生动活泼、积极活跃的课堂氛围，很可能会制约教师的教学效率。如果教师要采取新闻导入的导入方式，还需要注意尽量不要运用时间过于久远的新闻素材，因为新闻动态是瞬息万变的，有可能时间过于久远的新闻素材，在当下已经发生了变化，过去的新闻可能已经不再是事实了，一旦中间的信息发生了变动，而教师没有特别给学生指出的话，学生会可能产生误解。

三、结束语

高中学生地理学习效果的重要影响因素之一就是课堂上的学习氛围，良好融洽的学习氛围能够帮助高中生构建知识体系，提升地理学科学习能力，而学生在课下自习时是很难获得类似的学习机会的。教师要根据教学的具体情况，采取多种方法，营造良好的课堂氛围，在日常教学生活中，不断提升学生的地理学习能力，培养学生的地理学科核心素养，为学生未来更高层次的学习打下良好的基础。

参考文献

[1]杜杏忍.浅议构建和谐的高中地理课堂氛围[J].赤子（中旬），2014（01）：238.

[2]李云.浅议高中地理课堂氛围的营造与课堂教学模式的构建[J].内蒙古教育，2013（24）：55.