语文课堂反思之旅

摘要：语文，作为一门具体的课程，需要通过听说读写的训练，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。怎样上好一节语文课，是我一直思考的问题。

关键词：语文课堂 问题设计 师生互动

入职已两年有余，很多问题萦绕心头，如语文课究竟教什么？怎么教？最终指向什么？怎么关注生情等等。有前辈告诉我：语文老师就是要不断读书，输入多了，便可水到渠成，教的课也自然不会乏味。在我看来，未必是这样，输入和输出并不会在短时内达到平衡的状态。正如，寒假读的《钱梦龙经典课例品读》一书，书中很多方法看似浅出，细细品味，却发现要很长时间内化，才可以灵活运用于课堂。下面就我对阅读这本书的心得与各位分享。

1982，钱梦龙老师提出导读法，至今已有三十余年。三十多年来，语文教育界革故鼎新，观念纷呈，但有一点可以肯定，钱梦龙等老一辈名师的教学智慧、教学艺术仍然没有过时，而且对当下语文教学的种种异化现象仍发挥着重要的纠偏作用。

特级教师彭尚炯老师组织编选《钱梦龙经典课例品读》一书。入选本书的有16个课例，文言文教学5个，古典诗歌教学1个，现代散文、小说教学6个，议论文教学2个，说明文教学2个，大致涉及了中学语文教材中的各种教学体式。彭老师组织了阵容强大的编写组，按“经典回放”、“品读沙龙”、“研读感悟”的编写体例，既展示了经典课例的魅力，又呈现了编写组老师的观课感悟。这本书的确值得每一位语文教师认真品读。

读罢，我收获颇丰，具体如下：

一、问题设计精准到位

授人以鱼不如授人以渔，钱梦龙老师的阅读课更加注重的是让学生游离于语言文字中，不断去涵咏，品味，咀嚼，因此在设计问题时，环环相扣。

如在《故乡》教学设计中，钱老师让学生自己提问题，后将学生的问题进行梳理，分为七类，包括一般疑问，人物，写景，整个问题链的设计十分巧妙，比如关于文章写作背景，钱老师并不是传统的直接PPT展示文字，而是引导学生：“《故乡》写的是辛亥革命后10年间的事，那么，当时的社会情况怎么样呢？我提醒一下，可以联系本学期学过的《一件小事》”。钱老师在设计问题时，由此及彼，可以不断刺激学生的记忆，也告诉我们在备课时，不仅仅是备一篇课文，如果能够联系到其他已知内容，岂不是一件美事？

二、师生互动润物無声

一节好课是什么样的，入职前，我有认真思考过，后来，我明白了，一节好课是给予学生无限的可能性，能够对他们的生活发挥作用，能够对学生的未来产生影响。这就要求课上一定要有师生思维的碰撞，课堂上不是一家之言，如何调动学生情感，是值得研究的。钱梦龙老师在课堂上，充分尊重学生的问题，尊重学生的习惯。

教育应该是一种慢动作，巧妙的师生互动是需要时间来内化的。正如《愚公移山》课堂实录中，钱老师先让学生花20分钟自读课文，他实实在在把时间交给了学生，只有给学生思考的时间和空间，他们才会在沉淀中成长。

文言文，是中国传统文化载体，在文言文中，“文言”、“文章”“文学”和“文化”一体四面，相辅相成。王荣生老师在《文言文阅读教什么》一书中反复强调文言文在中国文化发展史上的位置，我想到我的文言文教学是短板，每次课上，恨不得把所有知道的赶紧告诉学生，但是，反观我两年来的文言文教学，环节无非是：齐读、断句、翻译、拓展等，环环无法紧扣，倒像是每一版块的分割。《愚公移山》给了我很大的启发，让学生去质疑，随文教字词，更容易让学生识记和理解。比如讲到愚公时，老师说到：愚公快90岁了，余下的日子不多了，剩下的力气也有限，请大家说说看，“以残年余力”中的“以”该怎么理解，“以”义项较多，而在这个语境中，学生很容易理解“以”为“凭借”之意。紧接着，关于“以”的用法并没有就此结束，老师又追问道，文中还有别的例子吗？很快，同学们找到了文中的其它“以”出现的地方，将这一虚词的用法系统理解。关于随文教字词的例子还有很多，难以一一详尽。

三、观其之远不断反省

“欲求其上，必取其中;欲求其中，必取其下;欲求其下，必取其下下。”世上万事，都需要明确的目标，目标的高低会影响我们努力的程度，然而，实现目标，必须要持之以恒。“冰冻三尺非一日之寒”，教书，需要一股子韧劲。回想入职的两年，读过的书寥寥无几，听过的课没有及时整理反思，最终也将不成系统，零零星星的记忆，到头来难以发挥作用。无论是班级管理，教学能力都需要长期的实践。阅读这本书，让我打开了教学的视野，犹记得在《中国石拱桥》中，钱老师用图画引入，一篇简单的说明文被教的有趣生动，区别于我们日常的寻找说明文的三要素。如何教好说明文是一件难事，也是我不断探索的方向。教《中国石拱桥》时，从生活中学习知识，用具体事例去运用知识。让学生在“语境”中充分理解“说明”这一概念。接下来抓住文中细节“大拱和小拱”的位置是什么？这一细节，展示例图，让学生畅所欲言地去描述，教师适时指导，并且用图画来表示，最终展示书本上的内容，也让学生明白了说明文语言的准确性。“在大拱的两肩上上各有两个小拱”，“各”表明是在大拱的两遍分别是两个。“两肩”是确定了小拱和大拱的位置。

阅读使人明智，阅读经典课例，让我让我不断反思自己曾经的教学，也明白了究竟该怎么去上一节好的语文课。虽教学年限较短，但我想，我的进步空间还很大。以钱梦龙老师的教学高度来引领自己，虽不能至，然心向往之，不断反省，终会成长。

参考文献：

[1]邓苑如.关于钱梦龙“三主四式”语文导读法的探讨[J].文学教育（上），2019（11）：112-113.

[2]李洁.公开课教学：我的成长之旅[J].中学语文教学，2019（07）：83-86+2.

[3]钱梦龙.彭尚炯.钱梦龙经典课例品读[M].上海：华东师范大学出版社， 2014：2-313.

福建省厦门双十中学海沧附属学校 吴海鱼