趣味识字教学措施在小学语文教学中的运用分析

张明

【摘    要】识字教学的目标就是让学生认识、记忆、运用常用的汉字。看似简单的学习目标，对于低阶段的学生来说学习起来却并不容易，因为他们本身积累的文字知识很少。而趣味教学措施则能够帮助学生进行有趣的汉字学习。那么具体的措施有哪些呢？

【关键词】小学语文  趣味识字  教学措施

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.085

众所周知，识字学习对于每位学生都是非常重要的。它不仅影响了语文学习，对其他学科的学习也有一定的影响。由此可见，识字教学有着十分重要的意义。识字学习也是小学低阶段学生语文学习的重要目标。在这个阶段的学生，都比较活泼好动，并且缺乏一定的学习的自觉性，因此，教师在教学中存在着一定的教学压力。而在教学中采用趣味教学的措施则能够解决这些难题。

一、趣味识字的意义

趣味识字教学是从传统的识字教学发展而来。相较于一般的识字教学方式，更注重调动学生的学习兴趣，让教学更为简单的同时，也提高学生对汉字记忆的有效性。

二、趣味识字教学措施在教学中的实际运用。

（一）运用游戏进行趣味识字教学

运用游戏进行识字教学是在教学过程中，选择和本节课知识相关的游戏。大多数学生都喜欢有一定竞争性的游戏，所以游戏教学能够较好地调动学生的积极性，并认真思考，积极配合教师的教学。在这样充满趣味的过程中，达到语文教学的目的。例如，教师可以出一个谜题：有个小孩叫白方，站在水边看文章。然后给学生三到五分钟的思考时间。学生可以通过构字法来找出谜底。先从“站在水边看文章”，暗含了这个字的部首是三点水旁。然后又通过小孩的名字叫白方，以及看文章说明有反文旁，组合在一起最终的答案就是“激”。當然我们也可以运用创设情境的方法进一步加强学生的记忆，教师可以让学生来完成这个任务。比如有的学生举出的例子，有个叫白方的小孩，站在河边看文章，没有留意到岸边的树上的果子落入水中，激起一段小浪花。情景十分富有诗意，也让学生在这样生动的描述中记忆文字。当然教师还可以在教学过程中采用识字游戏。常见的识字游戏除了谜语这样的形式，还有词语接龙、连字游戏。词语接龙就是教师先组一个词语，然后让学生用词语的最后一个字来组词，以此类推。如教师先举出“色彩”这个词语，那么学生就可以组彩虹、彩衣等等。这样的游戏可以训练学生的思维能力，锻炼学生的反应能力。而连字游戏的形式多样，可以是字音和字相连，也可以是字和偏旁部首相连形成新的汉字，教师可以根据不同的要求制定不同种类的游戏。在游戏教学的实施过程中，要注意让每位学生都能有效的参与进来。

（二）创设具体的教学情境进行趣味识字教学

创设具体的教学情景进行趣味识字教学就是指，在识字教学过程中教师通过创造具体的教学情境，帮助学生理解文字，同时让学生通过对情境的联想加深文字的记忆。例如，教师在讲“抬”这个字的时候，可以创设这样的情境。先让一个学生试着把讲台从中间的位置移到右边。很明显，这个学生办不到，这个时候，教师可以引导学生，让他自己想一想办法。学生通常会叫上其他同学一起来抬起这个讲台，而在这个过程中，这些学生就展示“抬”这个字，就是用手抬着讲台。教师还可以引入“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”的典故来告诉学生，要有合作精神。就像前面所演示的，仅凭一人之力是不够的，在遇到问题和困难时，要通过与他人合作来解决。

（三）利用故事进行趣味识字教学

教师可以根据字形结构和字义编一些有趣的小故事来帮助学生记忆。利用小学生喜欢听故事的特点，在学习的同时，也满足了他们对于故事的渴望。比如较为经典的“麻屋子，红帐子，里面住了一个白胖子”，就能通过的富有童趣的描述帮助学生认识和记忆“花生”这个词语。同时教师可以制作一组图片，对这段话进行具体的解释。麻屋子就是指花生的壳，看起来就像是用麻布做的小屋子，而红帐子则是指花生果实外层一层红红的表皮。白胖子自然就是看起来香甜可口的花生了。这样形象有趣的方式，能让学生感受到识字学习的乐趣，而取得的教学效果也肯定会比直接讲花生这个词语好得多。

（四）利用动画来进行趣味识字教学

在识字教学中，也可以引入相关的动画来进行讲解。动画有着丰富的画面，能让学生有更为直观的体验，减轻学生的理解难度。比如在讲“休”这个字时，教师可以用这样的方式来讲解。先选一小段“少年一休”的动画，告诉学生所讲的字就是“休”，然后再播放一个人在炎热的正午，赶路之后疲惫靠在树下乘凉的动画，再对动画进行解说，“休”字的构成，就是一个人靠着一棵树。右边的“木”字可以理解为“树”。而在动画的最后，还可以展示有关于书写“休”字的视频，让学生明白起起笔、运笔、落笔的过程，加深对汉字字形的记忆。

（五）利用肢体动作进行趣味识字教学

很多汉字都与肢体动作有着密不可分的联系。比如“跑、蹦、跳、跃、踢、踩”这些字都有“足”字旁，教师可以在教学过程中，通过演示具体的动作，加深学生的理解。再如讲“拿”和“放”两个字时，“拿”是将物品从原有的地方拿起，比如教师将放在讲桌上的黑板擦拿起来，而“放”是将手中的东西放到某一个位置，然后教师可以继续演示将黑板擦放回原位。通过这样的演示，学生会对字义有进一步的认识，而这样的演示过程往往会深深的根植于学生的记忆中，达到长期记忆的效果。

（六）让识字教学走进生活

生活处处充满学问。让学生在生活中养成识字的习惯，能够让学生在日常生活中保持着强烈的求知欲。教师可以从两个方面来促进学生在生活中进行识字学习，一是鼓励学生多读课外书，如今课外书的种类五花八门，如绘本、有声读物等等，然后让学生将在课外书上学习的汉字进行分享。第二是布置一些让家长共同参与的家庭作业，比如做集字手册。可以让家长将物品包装袋、说明书、报纸上的字剪贴在一起。在这样的过程中，能够促进家长对孩子学习的陪伴，让学生感觉识字学习是一件幸福的事情。

汉字是我国文化传承的精粹，它有着丰富的含义和源远的历史，一个个方块字里面有无限多的奥秘。而趣味识字教学，尊重了学生天马行空的想象，让教学变得不拘一格，充满童趣和学习的快乐。在教学中，教师则要采用适宜的方式，让趣味识字教学发挥更好的作用。

参考文献

[1]祝文娜.妙趣横生，趣味当先——识字游戏在小学低阶段语文教学中的运用[J].新课程（小学）（10）：103-103.

[2]晁贵凤.在小学语文教学中创设情境教学法的应用思考[J].新课程（上），2016（2）.