初中英语写作教学策略研究初探

姚龙甜

【摘    要】写作是初中阶段英语教学过程中的重点教学内容，也是提高学生英语写作水平的重要板块。因此，教师需要从学生现有的英语学习水平，总结学生的英语写作特点，帮助学生提高英语写作能力。本文旨在探讨初中英语教学过程中，写作教学策略的研究。

【关键词】初中英语  写作教学  策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.076

英语写作涉及到英语学习的许多方面，想要提高学生的英语写作水平，教师要从英语阅读积累、英语写作单词背诵以及语法顺序等方面入手。初中阶段的学生英语写作水平有待提高，学生现有的写作技巧和写作能力存在许多问题，需要教师严格的督促和科学的指导。

一、利用趣味写作教学法激发学生的写作兴趣

想要提高学生的英语写作水平，就要在写作教学之初，利用趣味写作教学法提高学生的写作兴趣。针对初中阶段不同年级的学生，写作水平和写作难度大不相同。比如初一、初二阶段的学生，不管是课堂写作教学，还是平时的休闲时间写作，都需要富有趣味性的写作教学方式指引学生。因此，教师可以通过借鉴互联网上的英语作文写作方式和写作技巧，提高英语写作课堂的活力和动力。比如教师课堂写作教学中，给学生规定的写作题目可以是丰富多样的，不局限于固定的一种写作模式和写作内容。如针对最开始学习英语写作的学生来说，可以让学生先进行英语造句，形式可以随意一些。让学生发挥自己独立的思考能力，从不同的角度对某一件事物进行描述。教师也可以举行写作小比赛，用竞争的方式激发学生的写作兴趣。此外，教师还可以通过英语歌曲的教学，让学生学会从英语歌曲中激发写作灵感。从英语歌曲中容易记忆的单词和句型，可以让学生在写作过程中借鉴英语歌词。教师还可以在写作教学过程中通过一些趣味小游戏，营造氛围浓厚的写作教学情景，让学生充分参与到英语写作教学中。

二、从基础单词和语句背诵方面培养学生的写作基础

英语写作教学中，要求学生熟练掌握基础的英语单词和语句背诵。如果学生缺乏基础的写作知识储备，这种情况下写出来的英语作文，是缺乏深度和广度的。并且在英语考试过程中，学生如果没有熟练的掌握写作基础，对于特定的写作要求也无从下手。因此，教师要从基础的写作知识教学，开始培养学生的写作能力。比如针对英语单词这一板块，教师需要要求学生熟练背诵英语单词，理解英语单词的意义，并在写作过程中学会运用这些单词。不少学生在英语写作过程中出现中式英语写作習惯，这是因为对英语语法和句型掌握不够透彻，用理解中文的思想去写作英文。这样的写作情况也是英语写作过程中最普遍的现象。因此，在学生刚接触英语写作的时候，教师就应该从基础的写作句型开始纠正学生的写作问题。

三、利用丰富的阅读材料补充学生的写作知识

初中阶段的英语教材中，对于英语写作的素材有较大的限制，内容相对单一，而且缺乏创新性。最常见的就是写信模式、兴趣爱好写作模式等。单一的、固定的写作材料限制了学生的写作思维，如果在考试中随意的变动一下写作类型，学生就无从下笔。因此，教师必须丰富学生的写作材料，给学生提供一些富有创新意义、有价值的写作材料，让学生懂得培养发散思维。比如许多英语杂志和英语文学作品，都是帮助学生提高写作能力的、有价值的素材。教师利用这些写作素材，提高学生写作基础知识积累的同时，要求学生学会总结这些阅读材料中的写作技巧，尤其是语法句型的正确运用。一点一滴的积累学生的写作能力，是提高学生写作水平的重要方式;丰富多样的阅读材料，是拓展学生写作内容的重要资源。因为考试中的英语写作要求是千变万化的，只有让学生不断地接触不同类型的写作要求，学生才能在考试中面对新颖的、不常见的写作要求临危不乱，增加学生的写作底气，让学生从容应对。

四、培养学生积累好词佳句的写作习惯

英语中的写作与语文中的作文写作有一个共同点，就是注重积累。学生在写作过程中必须要积累丰富的写作知识，这样写出来的作文才富有深度和广度。此外，学生在阅读写作材料的过程中，无法快速地将写得好的句子记忆下来。那么通过摘抄下来，学生能够加深对好词佳句的影响，并在平时的休息时间可以经常阅读和背诵。因此，教师需要培养学生良好的积累习惯，学生在阅读写作材料的过程中，不仅要读懂阅读材料，还要学会摘抄材料中的好词佳句。平时阅读中积累的好词佳句就是学生写作过程中最重要的写作素材。一篇英语作文是否具有文学内涵和语言美，从句型的复杂程度和整篇文章的结构就能看出来。所以，教师不仅要为学生提供丰富的阅读材料，还要严格要求学生在阅读过程中养成做笔记和积累好词佳句的习惯。有的学生的学习自觉性并不高，那么就需要教师布置写作任务或者阅读任务，严格督促学生，要求学生做阅读摘抄笔记并定期检查。让学生看到教师对写作的重视程度，学生在写作中也会更加专注，避免出错。

五、鼓励学生坚持用英文写日记，锻炼学生的写作能力

写日记不仅是个良好的习惯，还是学生学习过程中重要的学习方式。尤其是用英文写日记，不仅能够锻炼学生的单词积累，还能纠正学生平时的英语句型用法问题。所以，教师在写作教学过程中，可以鼓励学生坚持用英文写日记。用英文写日记的教学要求有一定的难度，适用于初二、初三阶段的学生。教师可以将用英文写日记布置成一个固定的任务，同时要注意任务的数量。教师可以在每一周布置一篇小日记，要求学生认真完成并定期检查。针对写得好的学生，教师要及时给予鼓励和支持，也可以定期评比优秀日记，以此激发学生的写作兴趣。教师还要认真批改学生的英文日记，因为一些学生在英文日记写作中难免存在语法错误、中式英语等问题，需要教师及时纠正写作问题。所以，教师在鼓励学生坚持写日记的开始阶段，就严格督促学生正确运用语法句型，能够为学生以后的英语写作开一个好头，强化学生良好的写作习惯。

总而言之，想要提高学生的英语写作水平，教师要从学生写作的问题和写作特点出发，总结写作教学方式。从基础的写作知识开始，培养学生的阅读能力和好词佳句积累习惯。教师还可以鼓励学生坚持写英文日记，一步一个脚印的积累写作技巧，提高自己的写作水平。只有让学生坚持积累写作知识，培养良好的写作习惯，才能为学生以后的英语写作学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]彭丽萍.论初中英语趣味写作的教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（13）：00123-00123.

[2]周会.培养中学生英语写作习惯的实践探索[J].文理导航·教育研究与实践，000（011）：110-111.