水墨与童画齐飞， 童趣共丹青一色

【内容摘要】“水墨童画”教学模式是指在小学低年级美术课堂中，将充满吸引力的童话带入儿童水墨课堂中，结合低年级学生的特点，让孩子在童话的王国中，无所顾忌地将自己的情感融入“水墨童画”的创作。解决了由于水墨画不能修改，学生们普遍小心翼翼，不敢下笔，更不敢想象的困境。让学生的作品充满了童趣，加强了孩子内心世界的情感表达。

【关键词】水墨 童画 童趣 童心童话

【我的发现】

水墨画是我国历史悠久的传统绘画艺术之一。它与其它画种不同，具有用笔简练概括的特点，作画迅速，形象生动，使人喜爱，在世界美术史上有着不可替代的地位。让儿童学习水墨画，不但可以训练他们一些简单的水墨画技能和技巧，培养他们的艺术兴趣和观察、审美、思维、创造等方面的能力，而且可以让他们从小接触、了解我们中华民族的这份优秀文化遗产，理解、接受中国水墨画所彰显的文化内涵和历史积淀 。但是，尽管当今水墨画教材十分的丰富，儿童水墨画教学的开展却一直普遍存在着这样的问题：教师采用单一的“示范、临摹”式的教学，教师向儿童灌输知识，包括表现的题材，造型过程中的筆墨技法等等，甚至有些课程内容也十分成人化，学生一味模仿和被动接受学习所创作出来的作品呈现出的是“老气”的，缺少创造性的，作品的表现形式不符合儿童的心理审美，童趣和本真完全没有得到体现，甚至，有一些学生学习水墨的积极性也被打消了，灵性也在临摹的重复劳动中被消磨掉。笔者认为，低年级学生想象力方面主要存在一下两个问题：（1）想象力空间小;（2）想象方法单一。

在学生的美术作业中到处充斥着成人化的照抄照搬，缺少一种自身的体验，究其原因，我认为主要有以下两个方面：（1）学生的作业创作缺少情感渗透;（2）学生的作业表现方法单一。

【概念界定】

“水墨童画”教学模式是指在小学低年级美术课堂中，将充满吸引力的童话带入儿童水墨课堂中，结合低年级学生的特点，让孩子在童话的王国中，无所顾忌地将自己的情感融入“水墨童画”的创作。解决了由于水墨画不能修改，学生们普遍小心翼翼，不敢下笔，更不敢想象，生怕画错，学生的作品缺乏童趣：加强了孩子内心世界的情感表达。结合低年级学生的特点，放飞童心童话，回归童趣童画。力求对儿童水墨教学进行突破。

【我的实践】

（一）选好故事 ，水墨表现儿童世界

“童话”的一个重要作用就是提高学生的学习兴趣。选择一个好的童话将是学生和老师共同学习的兴奋点。但是时代在变化，过去那些“童话”内容单调，乏味。且不符合学生的年龄特征。无法激起学生的学习兴趣。因此，教师在选择童话时，应考虑一下几个问题：

1、要从学生的水平能力出发

采用符合学生年龄和理解能力的语言来组织故事的长短、情节的发展。

2、安排好故事配合水墨教学

童话教学使得复杂的语言简单化。通过学生熟悉的教材教学，可帮助学生理解。因此，教师应该尽量选择凸显教学重点、难点，并能给人以启发的故事。

（二）以童画为活动形式，逐步练习，掌握水墨画的笔墨技巧

1、听古乐，融情景

对于小学生低年级学生来说，他们喜欢听音乐，教师在教学前可选择古筝、琵琶等符合水墨韵味和特点的音乐做生动的铺垫，调动学生的积极性，让每个孩子都融入国画的氛围之中。

2、赏水墨，看形式

美术课作为通过感官来欣赏的一门艺术学科，仅仅通过听童话这种抽象的听觉传达不能提高学生的美术鉴赏能力，拓展学生的创作思路。常言道：眼见为实。教师要引导学生多看水墨画图片，通过不同形式的图片的呈现，一方面拓展学生的思路，开阔眼界，另一方面引导学生用水墨进行不同创作形式的探索。

3、编童话，出想象

编故事就是根据自己的想象把一个故事继续讲下去。教师讲到故事的高潮部分戛然而止，常常会激起学生们强烈的求知欲。但是在最初的练习中，教师可以先给学生做个示范，随意编一个结局，再启发他们设想其他“结尾”。

（三）教师说童话，孩子用水墨画童画

单一说教式教学模式，枯燥而又乏味，不仅难以激起学生的学校兴趣，而求束缚学生的思维，使其思维固定化、模式化。因此。丰富“童话”的内容，拓展学生的想象和创意空间是不无裨益的。

1、画童话

在美术教学中，教师把故事讲一半，让学生运用水墨画的方式“续写”故事的情节的发展。这样的教学模式新颖而不显得老套，丰富而不显得乏味。

（1）根据课题画水墨童画

这些童话的选择以学生不熟悉的为宜，这样更能激发学生的好奇心。我曾结合书本的学校内容，为学生提供一个名为《奇特的梦》的故事题目，引导学生围绕课题展开想象和讨论，画出故事内容。学生都根据自己的想象提出与众不同的故事情节，很是生动。

（2）根据已知情节续画水墨童画

由于学前教育“模式化”的根深蒂固，有些类似太阳、白云题材的课特别难上 ，因此，我在上《云儿朵朵》这一课时，将云儿拟人化，以童话的形式讲述云儿爱模仿的特殊经历，让学生们帮他变出更多与众不同的形状，这样一来，难题迎刃而解了，云儿的表现形态也便丰富了。

2、评述水墨童画

（1） 看插画评述

童话中最精彩的情节往往会配上形象的图片，吸引读者的注意力，帮助读者的注意力，帮助读者更好的理解故事情节。

（2）看水墨动画片

学生们都特别喜欢看动画片。生动的故事情节和优美的画面总能吸引他们的眼球。在美术课上组织学生观看水墨动画，有利于学生与时代接轨。丰富形象思维的同时，开拓创新，进行动画人物的再创造。

（3）看实物画水墨童画

观察是人们运用眼睛对食物进行考察的一种方法，伽利略说过：“一切推理都从观察与实验中得来。”学会观察是美术学习的关键，教师应让学生多观察身边看得见，摸得到的实物。

（3）按关键词画水墨童画

童话是最受孩子欢迎的艺术形式，在孩子们的眼里，生活是多姿多彩、五彩斑斓的。老师可以给出关键词让学生们插上想象的翅膀，创编出一个个异想天开、富有童趣的故事，从而丰富课堂的气氛，提高学习的效率，拓展想象的维度。

3、编童画

学生自编自画的童话故事，培养学生创新意识。《咕咚来了》《小猫钓鱼》的童话传统而又老套，但是，如果教师能结合课堂内容，让学生们将自己的作业通过演童话的形式展示给大家看，想必一定能激起学生的浓厚兴趣。

（四）用好童话，表达水墨情趣

从心理学角度看，每个人都渴望得到别人对自己劳动成果的认可和表扬，学生更是如此。作为老师，我们应该创设学生展示自己的空间和平台，搭建学生交流与构建的桥梁，让展示成为无声的评价，发挥其重要作用。

1、走向生活，分享快乐

学生带着“水墨童画”的成果走进生活，与家长分享“水墨童画”的快乐。学生回到家里，为年长上的爷爷奶奶讲个故事，逗他们开心，为忙碌的爸爸妈妈画张故事画，表达对他们的爱，学生与家长共同演个故事，营造和谐、美好的家庭环境。

2、走进课堂，感受精彩

课堂是学生学习的主要场所，学生的主要知识来源于课堂。课堂是教师施教的主阵地和场所，教师应该扎根于课展，只有这样，才能更好地抓住“童画教学”的精彩瞬间，展现学生最真实的童趣、童心。同时，通过师生之间的和谐互动、分享交流，共同感受课堂教学的快乐，发现课堂教学的精彩之处。

3、走上舞台，体验成功

在“水墨童画”课堂中，总会涌现出一些优秀的学生。因此，教师可以借助学校的舞台，利用教师节、儿童节等节目。開展丰富多彩的校园活动，如讲童话、演童话、画童画比赛等等，为学生提供展示平台，扩大学生展示空间，增强学生自信心，让学生在展示的过程中感受快乐，体验成功。

【研究的成效】

检验儿童画水墨教学的成效，只能从目前的教学反馈来讲。

（一）教学氛围轻松愉悦，学生学习兴趣浓厚

“水墨童画”教学模式设立之初，就定位于能在轻松写意的美术课堂上进行水墨教学，从而促进学生国画素养的养成。

（二）作品呈现方式多样，学生积极寻求自我表达

通过“水墨童画”教学模式进行几个单元的教学后，笔者发现学生开始主动使用不同的构图;不同的色彩搭配;不同的表现技巧;不同的形式原理;不同的材料使用来进行表达，更难能可贵的是他们的作品充满了童趣。

（三）作品充满人文内涵，促进孩子关注生活

孩子通过“水墨童画”教学的熏陶，教学上形成了乐学，爱学的氛围以为，还开始热爱生活，乐于观察和抓住生活中有趣的情节，并在水墨童画中表达出来。这是我的一个意外收获。

参考文献：

[1]冯婷婷. 基于学生发展的小学彩墨画分学段教学研究[D].华中师范大学，2017.

[2]顾丹竹.小学低年段美术教学的实践探索[J].江西教育，2019（27）：90.

浙江省杭州市萧山区衙前镇第二小学 陈飞