小学语文多元教学方法分析研究

摘要：随着教育教学改革的深化发展，为在最大限度上确保素质教育的顺利实施和推行，全面深化教育教学改革势在必行。语文作为一门基础性学科，不仅是学生学习其他各科的基础，其对于学生思想品格的塑造和终身发展也具有至关重要的作用，采取多元化的教学方法有利于激发学生的学习兴趣，促进学生语文综合能力的协同发展，这对于实现语文教学效益的最大化也是十分有利的。然而就现阶段的小学语文教学而言，尽管许多教师在新课程理念下对以往的教学模式和手段进行了一定地调整优化，但本质上仍未挣脱应试思想的束缚，学生学习兴趣不高，师生互动鲜少，自主学习能力低下等问题仍广泛存在。针对这一现状，笔者从自身教学实践与经验出发，对情境创设、任务驱动、分层授课等教学方法进行简要论述，以期为小学语文教学提供更多的思路和可能性。

关键词：小学语文;多元;情境;任务;分层

语文课程在基础教育阶段占据着十分重要的地位，起着奠基的作用。然而传统的语文教学方法多以灌输法为主，教师是课堂的中心，学生始终被动地接受着教师所传授的知识。在这种单一且僵化的教学方法的长期影响下，课堂气氛十分沉闷、枯燥，学生学习的积极性得不到有效调动，因此也难以取得理想中的教学效果，进而更无从谈起有效教学目标的实现与达成。对此，新课改强调以生为本的教学方法，鉴于教学方法具有不固定性的特点，在小学语文教学的过程中，教师应结合具体的教学目标、内容以及学生的认知水平及学习需求，积极探索多元化的教学方法，并在教学实践的过程中进行灵活选取，以最大限度地调动学生学习的积极性，实现教学效果的最优化。

一、创设情境，激发兴趣

只有对语文学习产生浓厚的兴趣，学生才会愿意学、主动学，才会收获良好的学习效果。而要想激发学生的学习兴趣，情境的创设和营造必不可少。所谓情境，就是学生从事学习活动和产生学习行为所必须具备的环境或氛围。若能在小学语文课堂中创设适宜的教学情境，定能大大激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中投入到对文本的品析和探究中。

在教学《飞向蓝天的恐龙》一文之初，我对学生说道：“今天，我们要来认识一位新朋友。”之后，我板书了“恐龙”，并追问道：“看到‘恐龙’这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象？”在学生自由回答后，我让学生根据自己课前查阅的资料进行交流与分享。接下来，我利用课件出示了课题，展示了相关内容，并引导学生围绕课题进行了大胆质疑。这样，通过在课堂教学之初立足课题和学生的认知水平创设适切的教学情境，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，而且还推动了课堂教学的顺利开展。

二、任务驱动，促进发展

与传统灌输式教学模式的乏味性和陈旧性相比，利用任务驱动学生自主学习这一教学方式充分体现了“以生为本、以学定教”的教学思想。在这一过程中，学生可以通过对任务的思考、分析与研讨进行全面地研究，这样可以极大地促进学生的自主学习和合作学习，有助于推动学生的全面发展。作为小学语文教师，我们应针对语文学科的特点，探寻任务驱动与语文教学的融合路径，以进一步提升语文教学实效。

以《记金华的双龙洞》这篇课文的讲授为例，我先是让学生用自己喜欢的方式朗读课文，并在这一过程中将文章分好层次，重点体会作者按照游览顺序进行叙述的写作方法。之后，我引导学生结合文章中的重点字、词、句，画出了作者游览双龙洞的路线及其示意图。接下来，我布置了以下任务：以小组为单位，按游览顺序给课文分段，概括段落大意，并讨论内洞的景象是怎样的，给自己的感觉是什么等等。最后，每组派一个代表分享本组的讨论成果。这样一来，不仅增进了生生之间的交流互动，而且还促进了学生语言表达能力的发展提升。

三、分层授课，兼顾需求

受多重主客观因素的相互作用和影响，同一班级中的学生的知识接受能力、思维能力、自主学习能力、合作能力、交际能力等各种能力水平也不尽相同，这就需要教师充分考虑学生的主体差异性，做到从学生实际出发，将分层教学理念因时、因地地渗透到语文教学的各个环节，以最大限度地兼顾学生的学习需求，使学生在各自原有的水平上取得突破性的技能和水平提升。

在教学《乡下人家》一文的过程中，为了最大限度地满足学生各异的学习需求，使课堂教学收获更大的成效，我先是让每组的A层学生教会B、C层学生生字词，然后让B层学生在班内领读，这样便使全体学生得到了进步。在朗读课文的过程中，我先是让小组齐读，然后各层比赛读，并要求A层学生要流利、有感情地读，这样便既解决了生字词的问题，又培养了学生的朗读能力。在作业布置方面，为进一步调动差生的积极性，我提出只要交了作业，就加五分，字迹工整的，加两分，作业完成质量较高的，酌情加分，每月一评比，前几名有实物奖励。如此，每一位学生都能够获得不同程度地提升和发展。

总而言之，多元化方法对于小学语文教学的改革和发展来说正是最为科学和合适的方法，其不论是对课堂教学质量的优化，抑或是对学生学习效果的提升都具有积极作用和深远意义。作为小学语文教师，我们应积极完善教学方式，采用多元化的教学思想和观念，组织开展多元化的教学活动，以便有针对性地调节课堂气氛，调动学生的积极性和主动性，使语文教学事半功倍。

参考文献：

[1]张勤生.新课标下小学语文教学改革方法浅谈[J].教育现代化，2017，4（24）：234-235+242.

[2]陈娟.精确多元教学，促进学生语文学习能力的全面提高[J].新丝路（下旬），2016（07）：120.

广东省深圳市龍华区民顺小学 禹思