小学数学的生活化教学策略

摘要：数学是天生的财富，对提高学生的思维能力和逻辑水平有很好的作用，这就是为什么从小学开始就将数学纳入教育体系的核心学科的原因。随着社会的不断发展和新课程改革的不断完善，以生活为导向的教学策略已经融入并渗透到小学教学过程中，本文希望为以生活为导向的小学数学学习提供支持。

关键词：小学数学;生活化教学;策略

数学是科学领域的基础，也是非常重要的学科。小学数学教学是整个教育体系的重要组成部分，需要学校、教师和学生的共同努力。数学源于生活，学习生活是数学教学中非常重要的策略。它使学生能够思考和探索生活，找到新的数学见解，并且在提高学生的逻辑能力和思维水平方面非常有效。

一、注重生活化数学教学的重要性

1.以生活为导向的小学数学的背景

所谓生活化教学，是指教师接管日常生活中的数学知识，挖掘生活中数学知识的意义，教师将数学与日常生活紧密联系起来，并将小学数学知识有效地融入学生的现实生活中。可视化数学知识并将其抽象化，从而使学生能够通过自学、合作和其他学习方法有效地学习动态数学知识，从而通过解决严格的数学问题来促进学生的学习。小学数学教学与生活相结合可以帮助学生专注于生活，使学生认识到所学到的知识，可以极大地提高学生的兴趣，并鼓励学生进一步学习和探索数学。

2.生活化教学在小学数学中的重要性

（1）能有效激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”就教育心理学而言，小学是形成学生兴趣和爱好的阶段。数学是一门严谨而乏味的学科，由于小学生年龄适中，可能对乏味的数学学科不感兴趣，因此這对学生的数学学习有很大影响，并严重影响学生随后的学业成绩。在此阶段，教师以生活为导向的教学策略仅适应小学生的身心特征，从生活中提取数学，然后让其恢复生活，从而缓解了这种矛盾。教师应将学习与生活联系起来，一方面可以理解书籍的细节和可视化，激发学生对学习数学的兴趣和对数学知识的渴望。另一方面，由于知识是来自学生的，因此更有利于学生的接受和运用学生，并鼓励学生进步。

（2）可以有效地培养学生的研究意识和反映素质教育

数学课程标准强调：“从学生的生活经历开始，让学生体验将实际问题分解为数学模型，对其进行解释和应用的过程，以便学生可以更好地理解数学，同时能够思考和探索。学生的情绪感觉、态度和价值观已在许多方面得到发展。“这要求在教师的教育和培训活动中，教师不仅要尊重数学定律，而且小学还要与数学教学和生活联系在一起。与新的教学理念相一致，教师在教学过程中运用面向生命的数学教学策略可以帮助学生自行发现和解决问题，不仅可以培养学生的需求感和研究机会，而且教师可以使学生理解学习是有益的，但也是更好的，以反映素质教育并将素质教育付诸实践。

二、小学生活化科学教学策略

1.专注于良好的生活状况

小学数学教师应根据学生的身心特点设计课程并选择教学方法。只有这样，学生才能认识并支持教师的教学活动，并且学生将致力于在课堂上学习数学。因此，小学数学教师应该关注良好的学习方法和学习环境。具体来说，教师可以结合小学生的兴趣爱好、听故事和积极参与游戏，并结合数学知识内容（本课程将对此进行解释），以便学生创建有关数学的简短故事或有关数学主题的有趣活动。当学生在教室里听到数学故事或教师宣布有趣的活动时，学生参加教学的热情就会变得很高。例如，“计数时间”中，一位教师创造了一种类似于生活的情况。首先，询问学生每天离家多久，在收到答案后，教师应及时询问学生何时到达学校。最后，询问学生在通往本课教学内容的路径上花费了多少时间。在日常生活中的这种情况下，创建有效的数学课程会更加容易。

2.终身学习的内容

除了合理选择教学形式外，以生活为导向的教学内容也很重要。以班级形式反映生活元素，例如，使用的微型班级和教室。例如，教师通过引入教室链接来增加与学生生活有关的问题和讨论，使学生有机会根据自己的生活经验来学习数学内容。通过了解人民币，教师可以将以前学到的加法和减法与学生与学生父母购物的经验结合起来，询问学生父母自己买东西时如何为自己付钱，使用的人民币中最常见的上面的颜色是什么颜色，以及什么数字。教师应与微型班一起，向学生展示人民币自我国成立以来的演变以及与人们生活中的商品交换，使学生可以体验变化和传承。人民币处于不同的历史阶段。教师将生活经验添加到教学参考中，并丰富教学内容。增加微类的形状以适应学生的生活，并促进生活中的数学教学。

结论

小学数学教学的目标不仅是为学生提供教科书知识，而且还要求教师创造性地使用教科书内容，将教科书内容融入日常生活中，寻找生活中的学生，并能够解决问题。教师应培养学生对数学的兴趣，以生活为导向的教学要求教师发挥创造力和积极性，教师应充当班级与生活之间的桥梁，培养学生对数学的兴趣，并通过学生的实践和生活思考来提高学生的创造力和解决问题的能力。教师通过使用各种生活实例来帮助学生理解知识并解决相关的数学问题，这大大减轻了学生的学习负担，并提供了学生在轻松愉快的环境中学习的机会。

参考文献：

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[2]王芷茹.新课程背景下的小学数学生活化教学研究[J].学周刊，2015（28）：73.

[3]余坤峰.走进生活，走进数学[J].中学生导报（教学研究），2014（3）.

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